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研究法整理2 (名詞解釋 (紮根理論 (是指在經驗資料的基礎上建立理論，研究者在研究開始之前一般沒有理論假設，直接從實際觀察入手，從原始資料中歸納出…

- - - - 從過去經驗或是觀察到的現象裡，推測普遍的原則
      - 用探索性的態度來探討不為人知的問題是歸納式的理論建構
      - 歸納的功能是提供理論實證的基礎
      - 步驟
        
        蒐集、累積一系列事物經驗或知識素材
        
        分析所得材料的基本性質和特點，尋找出其服從的基本規律或共同規律
        
        描述和概括（作出系統化判斷）所得材料的規律和特點，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理。
      - 理論建構來自於研究過程發展而來
    - - 由已知的原則、定律、事實為前提，推演、假設結論
        
        若前提為真，則結論必真；若前提為假，則結論也為假。
        
        傳統科學理論偏向使用此模式
        
        功能在於將抽象的概念現實化
        
        從假設的擬定開始
        
        是種從理論到研究的過程
        
        實驗方法與調查方法是立基於演繹法
        
        與歸納法奠基於相反的哲學觀
        
        理論提供研究變項的界定與操作性定義的依據
  - - - 實務工作者的專門知識
      - 案主特性
      - 最佳研究證據
  - - - 性別（男、女）、出席狀況（出席、缺席）、真實性（真、假）、語言（中、英、日、法、德文等）、上市公司（蘋果、美孚、中國石油、沃爾瑪、雀巢等）
    - - 服務評等（傑出、好、欠佳）、教育程度（小學、初中、高中、學士、碩士、博士等）、:check:滿意度
    - - 溫度、年份、緯度、滿意度等
    - - 價格、年齡、高度、絕對溫度、絕大多數物理量
    - - 為了進行資料分析時，用以決定選擇何種統計方法
  - - - 面訪＞電話訪問＞郵寄問卷＞網路填答
- - - - 指測量工具經由受試者或研究者主觀覺得與研究主題相關（也就是一看到測量工具，就知道研究者想測量什麼，所以是最沒有效力的一種）。
    - - 指某測驗之題目內容是否周延、具代表性、適切性、並確實包含所欲測量主題的內涵；通常為了讓問卷具有內容效度，我們會盡量去詢問專家的意見或參考文獻
    - - （1）同時效度
        
        指效標分數與測驗分數同時取得，因此可以估計測驗分數在效標方面的實際表現。有點像預測效度，但因為時間幾乎同時，所以稱同時效度。
        
        如社工在執行課輔活動時可以設計一個英文成就測驗Ａ，讓學生在段考前一天施測，之後再將測驗的成績Ａ１與學生在學校的英文段考分數Ｂ１（英文段考考卷是Ｂ）作比較，如果成就測驗的成績Ａ１與學校段考成績Ｂ１呈現高度相關，那我們可以說你的成就測驗具有同時效度（表示學生的英文成就測驗分數越高，其段考成績也會越高；雖然聽起來成就測驗A有預測的效果，但因為兩者的分數幾乎是同時取得，所以稱為同時效度）。
      - （2）預測效度
        
        指測驗分數與將來效標資料之相關程度；若相關係數高，則測驗工具的預測效度越高。
      - （3）區辨效度
        
        拿兩種不同的測驗工具當做效標，分別與我們設計的工具的測驗結果求算相關係數，兩者的差即為區分效度。
- - - - １萬塊的衣服中，突然看到５千塊的衣服，覺得很便宜就買了
      - 在普遍十萬元月租金的地區中，找到三萬元的房子，覺得非常便宜，於是就租，但原先預算其實只有一萬。
- - - - 霍桑效應：被試知道自己成為觀察對象，而改變行為傾向的效應。
      - 評價憂慮：被試意識到自己正在被人觀察和評價，後擔心自己的行為不能被認可而產生的憂慮心理及行為異常。
      - 取悅：被試為得到較好評價，而猜想主試願望以行為異常。
      - 羅密歐與朱麗葉現象：被試在探測到主試願望後產生逆反心理，故意行為異常破滅主試期望。
      - 安慰劑效應：在實驗對照組中，被試認為某種無效刺激具有某種功能，從而有意無意中按照這種功能的結果而產生心理改變及行為異常，其是一種自我暗示。
      - 亨利效應：被試接受虛假信息或刺激後產生盲目自信或積極態度，從而在反應上表現出異常正面效果。
    - - 「歷史」（history）：指在實驗中，時間與實驗變量同時發生，並對實驗結果產生影響。該情況下，研究者無法判斷實驗結果是由自變量（獨立變量）引起還是由特定外在事件引起。
        在實驗的進行中，可能會有其他外在環境事件發生而混淆了想要研究的受試者。
      - 成熟（Maturation）：實驗中，被試心理發生變化，變得較為成熟、疲倦或對實驗喪失興趣等。
      - 選擇（Selection）：實驗中，因未能採用隨機化方法來選擇、分配被試，造成實驗前被試的組群之間存在顯著差異性。
      - 測驗（Testing）：主試為取得實驗初始狀態，對被試實施前測驗（Pre-Test），而該測驗可能影響之後的實驗處理（Post-Test）
      - 被試亡失（Experimental Mortality）：實驗中由於各種原因使較多被試中途退出或死亡，導致研究者因為樣本太小或組間被試不均，而無法對結果作出正確解釋
      - 統計回歸（Statistical regression）也叫“向平均數回歸”：在實驗處理前，因為選擇了具備某一特徵的極端部分的被試，實驗處理後的後測驗分數有回歸到平均數的趨向。
        前測中獲得的極高或極低分數會在後測時傾向於向平均值偏移，即隨著時間的推移高分者成績下降，低分者成績升高，這種自然傾向被稱為“統計回歸效應”
      - 儀器使用（Instrumentation）：實驗過程中使用儀器不當、儀器失靈、測驗材料出現問題或實驗儀器改變，而導致實驗結果不具有可信性。
    - - 投射效應：主試對被試的印象時總是假設其他人有相同傾向，即把自我特性投射到其他人身上。
      - 刻板效應：主試對某人或某類人、某些事物的固定印象，作為判斷和評價的依據。
      - 期望效應（皮格馬利翁效應）：主試因期望的不同，會對被試施加影響不同的方法。在實驗中，期待是一種對實驗結果產生影響的力量。比如馬太效應。
      - 偏見：由於觀察者個人動機和預期導致觀察的錯誤。
      - 首因效應和近因效應：主試對事物的最近一次印象，作為判斷和評價的依據。
- - - - 用同一種測驗，對同一群受試者，前後測驗兩次，在根據受試者兩次測驗分數計算其相關係數。
    - - 如果一套測驗有2種以上的複本，即可交替使用，根據一群受試者接受2種複本測驗的得分，計算相關係數。
    - - （1）樣本分兩半：樣本夠大可以把樣本分為兩半，再用複本下去測，但兩方的背景要接近。
      - （2）題目分兩半：沒有複本，但把題目分兩半去測，再根據所得分數，去算相關。
    - - 值介於0與1之間
  - - - 就像一個人雖然平常大部分時候都很可靠，但有時候他就會突然發瘋失常、殺人放火。
- - - - 1.報告範例：〈使用工作定義來修改在工作團體內的種族不平等〉，Goar, Carla & Jane Sell 撰，2005。SociologicalQuarterly, 46: 525-543。
      - 2.研究主題：混合種族團體進行一項工作，測試「預期狀態理論」。
      - 3.研究問題：如果某個團體被交付一個既複雜且需要多項不同技術才能完成的工作，在跨種族的工作團體內，因為人們相信不同種族團體各具備不同的技能，是否較有可能達成較高的平等性？
      - 4.主要假設：被指示需要複雜且多項技能才能完成工作的團體，在完成工作的過程中，相較於未收到上述指示的團體，表現出較少的種族差別待遇。
      - 5.自變項：團體被指示完成的複雜工作，是否需要多項技能的配合。
      - 6.依變項：在完成團體工作時，成員的投入時間與程度。
      - 7.分析單位：混合種族之工作團體。
      - 8.樣本：九十位女性大學生，分成兩個白人與一個黑人的三人小團體。
      - 9.母群體：所有不同成員的工作團體。
  - - - 1.報告範例：〈異國食物接受度報告：從社會成就看中華料理〉，Lu, Shun & Gary Alan Fine 撰，1995。Sociological Quarterly, 36: 535-553。
      - 2.研究主題：美國國內接受異國文化展現方式之程度，與文化資源之配置方式。
      - 3.研究問題：中華料理餐廳如何在呈現文化特色與滿足非華人之美國顧客口味之間取得平衡點？
      - 4.紮根理論：異國餐廳會將其料理美國化以滿足當地客人口味，但同時仍成功地營造出異國料理的形象風味。這是一個折衷的過程，既要滿足當地客戶的預期∕口味∕飲食傳統，也要讓客戶依舊覺得享受了一頓充滿異國風味的真實用餐體驗。
      - 5.社會歷程：餐廳會考量如何修改以配合當地可取得的食材，其市場優勢，以及當地顧客的文化與飲食喜好。
      - 6.社會脈絡或田野地點：中華餐廳，特別是在喬治亞州雅典斯當地的四家餐廳。
  - - - (1)進入一個很不熟悉的社會系統時較為適用。
      - (2)在一個不具控制和正式權威的情境中，較為適用。
      - (3)當低度的觀念概化和學說建構的背景下，質性法最適合。
      - (4)適用於描述複雜的社會現象，需要案主的主觀理念，以及實際參與者客觀印象的表現時。
      - (5)適於定義一個新概念和形成新的假設
      - 釐清社會事件因果關係
      - 可進行跨個案分析
    - - (1)所要研究的環境和文化，事先已有大量的資料時。
      - (2)容易接近案主，資料的蒐集較為容易時。
      - (3)比較容易控制，或稍具有權威背景時。
      - (4)若研究的目標是要尋求變項與變項之間的變異、關連或因果時，量化研究勢在必行。