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第11章 班級社會體系中的師生關係 (第一節 教師權威的探討 (傳統權威 (華勒Waller－權威、聲望源制度地 位，教學成功與否依賴權威形 象,…
第11章 班級社會體系中的師生關係
第一節 教師權威的探討
傳統權威
華勒Waller－權威、聲望源制度地 位，教學成功與否依賴權威形 象
涂爾幹Durkheim－道德權威、文化 促進者、替國家施教化
現代的教師權威
史都華Stewart－身分地位 專精科目 教育知識技能
皮特斯peters 學生的信賴及敬仰=法理權威+人個感召
權威的來源
畢保德 特權 職務關係 溝通特質
韋伯 傳統權威 人格感召權威 法理的權威
第二節 班級教學的型態
決定叫學型態的因素
根據對於教學的科學研究
學校或社區的情況
教師個人的需要
哲學思潮的影響
社會環境及教師本身的背景
傳統教學的影響
班級教學型態的分類
演講-討論型態
積極學習
演講型態
獨立計畫
分組討論
第三節 教師的角色衝突
價值導向的模式 與教師角色的變化
感情性對感情中性
廣布性隊專門性
普遍性對獨特性
成就對歸因
自我導向對集體導向
衝突情況
角色組合中不同人對教師角色有不同期望
個人人格需求與制度上的角色期望間的衝突
承擔兩種以上的角色
校內外價值觀念的衝突
教師個人內在的衝突
第四節 教師領導方式與班級氣氛
領導方式研究
佛朗德斯 教師直接影響 間接影響
李彼得lippott 懷特white 專制 放任 民主
安德森anderson 控制型VS統合型
教師中心 控制型 專制型 直接影響 注重團體規範
學生中心 綜合型 民主是領導 間接影響 注重個人情意
班級氣氛與學業成就
巴克雷barclay 編制評量 自我覺察 友伴的印象 教師的評定