Современные основы обучения Культурологическое образование
Уровни КО
Культурологические подходы
Системный
Функциональный
Синергетический
Структурный
Холистический
Принципы КО
Инновационные концепции СОО
опоры на творческий метод
Личностный
Общественный
Государственный
централизации воспитания
природосообразности и культуросообразности
связи обучения с жизнью
ориентации на саморазвитие
научности и посильной трудности
системности и последовательности
Современные авторские школы
Цели
Формирование базиса личной культуры ребёнка
Интеграция личности ребёнка в
национальную
и мировую культуру
Аспекты системы КО и воспитания дошкольников
этическое воспитание
музыкальное воспитание
литературно-художественное развитие
культура игровой деятельности
театральное
культура социальной среды
культура предметно-игровой среды
физическая культура
культура детского поведения
теория единства обучения и воспитания
Ю.К. Бабанский
В.А. Сластенин
Теория поэтапного формирования умственных действий
П.Я.Гальперин
Н.Ф.Талызина
Теория внедрения проблемного обучения
Г.В Артемьева
В.П.Беспалько
И.Я.Лернер
М.М.Левина
В.А.Сластенин
М.И. Махмутов
А.М.Матюшин
Технологии программированного обучения
В.Ф. Шаталов
М.П.Эрдниев
Г.А.Рудик
Т.А.Ильина
Н.Ф.Талызина
Теория развития познавательного интереса
Г.И.Щукина
Теория развивающего обучения
И Я Лернер
Д Б Эльконин
В.В Давыдов
Л В Занков
Е Н Кабанова-Меллер
Теория расширения практики обучения на основе уч. планов,построенных с культурных позиций
Теория педагогики сотрудничества
Ш.А.Амонашвили
И.П.Волков
И П Иванов
Е Н Ильин
В А Караковский
С Н Мясенкова
Л А Б П Никитины
В Ф Шаталов
М П Щетинин
учение без принуждения
идея трудной цели и педагогической поддержки
идея опоры как как "свернутого" до алгоритма знания
идея оценивания учебной работы(успехи и затруднения)
идея свободного выбора и творческого самоуправления
идея "крупных блоков" изучаемого материала и и опережающих творческих заданий
идея анализа результатов и самоанализа своей деятельности
идея интеллектуального фона класса,формулирование и решение жизненных задач
Школа адаптивной педагогики Ямбург Е,А,
Школа М,П,Щетинина
Школа свободного развития А.В.Хуторского
Школа диалога культур (БиблерВ.С.,С.Ю. Курганов)
"Школа жизни" Ш.А.Амонашвили
Русская школа (И.Ф.Гончарова)
школа мыследеятельности Щедровицкого Г,П
Школа самоопределения (Тубельской А,Н,)
Культуротворческая школа Валицкая А,П,
Авторская методика художественного образования
Неменский Б.М.
Авторская программа МХК (Предтеченская Л,М,)
Концепция полихудожественного обучения Юсова Б,П,
Дидактические системы обучения
развивающее
проблемное
программированное
эвристическое
Инновационные процессы в образовании
новый образовательный стандарт
профильная школа
информатизация образования
новое отношение к обучаемым
Предшественники культурологии
И.А.Ильин
Н.Данилевский
К.Н.Леонтьев
Н.С.Трубецкой
Г.П.Федотов
Л.Н.Гумилёв
П.А.Флоренский
М,М,Бахтин
Н.А.Бердяев
В.Я.Пропп
Создатели культурологии
В.Оствальд
А.Белый
Л.Уайт
Культурологи
Э.В. Соколов,
Э.С. Маркарян
В.М. Межуев
М.С.Каган
А.Я. Флиер
А.С. Кармин
В.С. Степин
Ю.С. Степанов.
Ю.Н. Солонин
Семиотическая концепция культуры
Ю.М.Лотман
В.Н.Топоров
Вяч.Вс.Иванов
Б.А.Успенский
Организменный-представление о целом как организме
Моменты неопределённости меняющие систему
Целое-как кол-во элементов в определённой системе взаимосвязи
Любой элемент с точки зрения функции
не предполагает движения-структура как решётка
Иванова Ольга 1ПО2,ИФЧ