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Aprendizaje basado en la solución de tareas (ABST) (incluye (FASES DE LA…

- - - - SOLUCIONAR PROBLEMAS Y ASIMILAR MODOS DE ACTUACIÓN NECESARIOS Y SUFICIENTES PARA QUE LOS PROCESOS SEAN ADQUIRIDOS DE MANERA INDEPENDIENTE #
- - - - INTENSIVO
      - REFLEXIVO
      - SISTEMÁTICO
      - PROCESO FORMAL
    - - INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
        
        se entiende en
        
        DOS SENTIDOS
        
        como
        
        UN ESTILO DE PENSAMIENTO Y DE ACCIÓN #
        
        se relaciona con
        
        1 more item...
        
        UNA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TENDIENTE A LA ELEVACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO FORMATIVO A PARTIR DE LA ELABORACIÓN DE TEORÍAS QUE RESULTAN DE APLICAR UNA METODOLOGÍA
        
        la cual es
        
        1 more item...
        
        integra
        
        FENÓMENOS EDUCACIONALES EVOLUCIÓN #
        
        CÓMO LOS SUJETOS DEL PROCESO FORMATIVO LO MANIFIESTAN #
        
        es
        
        SÍNTESIS DIALÉCTICA DE LOS FENÓMENOS COMO EL RESULTADO DE LA ACCIÓN Y REACCIÓN DE SUJETOS CON EL MEDIO QUE LOS RODEA
- - - - UN PROCESO FLEXIBLE, VARIABLE Y VIVO
    - - FASES DEL CICLO LÓGICO
        DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO #
        
        que son
        
        DISEÑO#
        
        DE CARACTERIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO#
        
        FASE GENÉTICA #
        
        TRANSFORMADORA Y EXPLICATIVA #
        
        permiten
        
        SOLUCIÓN DE PROBLEMAS INVESTIGATIVOS
  - - - LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA A TRAVÉS DEL ABST
        
        permite
        
        QUE EL CONTENIDO DE LAS ACCIONES INTELECTUALES, FUNCIONES Y TAREAS QUE SE DESARROLLAN Y LLEVEN A CABO EN FASES MÁS AVANZADAS Y COMPLEJAS DE LA INVESTIGACIÓN YA ESTÉN PRESENTES EN LA MENTE DEL INVESTIGADOR
        
        LOS PROCESOS INTELECTUALES Y LAS ACCIONES VAN COBRANDO VIDA, LO CUAL PERMITE DEVELAR Y OFRECER RESPUESTAS CON MAYOR CLARIDAD A PREGUNTAS DE HIPÓTESIS, OBJETIVOS, ETC
        
        INTRODUCIR LA PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN DE UNA MANERA MÁS CERCANA A LA COMPLEJIDAD EN QUE SE MANIFIESTA
- - - - ES UNA CONDICIÓN EN EL PROCESO
        DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
        EL DISCERNIMIENTO DE CAUSAS QUE ORIGINAN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
        
        las cuales
        
        EL CONOCIMIENTO
        CIENTÍFICO PUEDE ABORDAR
- - - - LOGRAR UN APRENDIZAJE QUE NO SEA SOLO PRODUCTIVO, GARANTIZA UN MAYOR ÉXITO Y ESTIMULA EL INTERÉS
      - CONCRETAR LAS ACCIONES Y OPERACIONES A REALIZAR EN LA CLASE Y FUERA DE ELLA
    - - según la función que desempeñan en el proceso formativo
        
        ASEGURAR CONDICIONES
        
        sirve
        
        PARA LA PREPARACIÓN INDIVIDUAL Y SON EJECUTADAS POR LOS CURSISTAS TENIENDO EN CUENTA SUS PROPIAS NECESIDADES, DETERMINADAS EN UN DIAGNÓSTICO
        
        ORIENTAR Y ASIMILAR LA ACTIVIDAD
        
        se utiliza
        
        CON EL PROPÓSITO DE MOTIVAR A LOS CURSISTAS DE TAL FORMA QUE SE CREE EN ELLOS LA CONTRADICCIÓN ENTRE LO QUE EN EL MOMENTO PUEDE HACER Y EN LO QUE DEBE SER CAPAZ DE LLEGAR A HACER
        
        DOMINAR LA ACTIVIDAD
        
        depende
        
        DE LAS TAREAS QUE SON INCLUIDAS YA QUE, DEBERÁN SER EJECUTADAS POR LA TOTALIDAD DE LOS ALUMNOS MANTENIÉNDOSE UNA ATENCIÓN DIFERENCIADA A LOS QUE NO HAN LOGRADO SATISFACER LAS CONDICIONES NECESARIAS RELATIVAS AL DOMINIO DE LA ACCIÓN
        
        SISTEMATIZAR LA ACTIVIDAD
        
        en su diseño
        
        SE DEBE TOMAR EN CUENTA DIVERSAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA, QUE PUDIERAN PRESENTARSE A LOS ALUMNOS EN LA VIDA COTIDIANA, SU LABOR FUTURA, ETC.
    - - FRECUENTE #
      - PERIÓDICA #
  - - - PARA EL TRABAJO CON EL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS PROPIO DE LA DISCIPLINA, SUSTENTANDO EN LAS FASES DECLARADAS Y EN EL EMPLEO DE LA TIPOLOGÍA DE TAREAS
        
        UNIDAD 1. LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO EDUCACIONAL #
        
        se enmarca
        
        EN CONTENIDOS TENDIENTES A FAMILIARIZAR A LOS CURSISTAS CON LA DEFINICIÓN AMPLIA Y ESTRECHA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA #
        
        UNIDAD 2 DETECTAR Y FUNDAMENTAR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
        
        FASE DONDE ES SIGNIFICATIVO EXPRESAR QUE ANTE LA APARICIÓN DE LA SITUACIÓN ÉSTA ES UNA PROPIEDAD DEL SUJETO INVESTIGADOR PARA CUESTIONARSE #
        
        ADELANTAR CAUSAS #
        
        REALIZAR FORMULACIONES #
        
        PROPONERSE OBJETIVOS PARA UN CONOCIMIENTO MÁS PROFUNDO
        
        UNIDAD 3. FASE DE CARACTERIZACIÓN Y DIAGNÓSTICO: ELABORAR EL PROBLEMA#
        
        desarrolla las habilidades
        
        OBTENER INFORMACIÓN Y DATOS QUE PERMITAN FUNDAMENTAR TEÓRICA Y FUNDAMENTALMENTE LA PROBLEMÁTICA #
        
        PROCESAR LOS RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS FUENTES EMPÍRICA, TEÓRICAS Y VIVENCIALES #
        
        MODELAR Y CONTROLAR DICHOS PROCESOS
        
        COMUNICAR LOS RESULTADOS DEL PROCESO #
        
        UNIDAD 4. FASE DE DISEÑO: DISEÑAR LA SOLUCIÒN DEL PROBLEMA # #
        
        da la posibilidad
        
        DE MODELAR EL PROCESO POR EL PENSAMIENTO ANTES QUE DE SUS PARTES, POR LO QUE EVIDENTEMENTE CONSTITUYE UN RASGO CARACTERÍSTICO Y DECLARADO DEL PENSAMIENTO HIPOTÉTICO
        
        DE UTILIZAR FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA PLANIFICAR LA TRANSFORMACIÓN
        
        UNIDAD 5. FASE TRANSFORMADORA: SOLUCIONAR EL PROBLEMA
        
        permite
        
        CONCENTRACIÓN DE LA TEORÍA DISEÑADA POR PRÁCTICA TEÓRICA
        
        MÉTODO DE TRANSFORMACIÓN-ACCIÓN Y OBSERVACIÓN ACTIVA
        
        desarrolla las habilidades
        
        OBTENER INFORMACIÓN PARA TRANSFORMAR
        
        UBICAR Y CARACTERIZAR A LOS SUJETOS
        
        DETERMINAR MÉTODOS Y TÉCNICAS
        
        COMUNICAR EL PROCESO DE SOLUCIÓN DE RESULTADOS
        
        UNIDAD 6 FASE EXPLICATIVA: DISEMINAR-SOCIALIZAR LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA #
        
        permite
        
        EXPLICACIÓN CIENTÍFICA DEL PROCESO REALIZADO (DIAGNOSTICO, DISEÑO Y TRANSFORMACIÓN)
        
        EXPLICACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y BENEFICIOS APORTADOS POR LOS SUJETOS
        
        desarrolla las habilidades
        
        OBTENER DATOS PARA EXPLICAR LAS DIVERSAS FASES
        
        PROCESAR RESULTADOS DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE LAS FUENTES PARA CONCLUSIONES
        
        CONTROLAR Y MODELAR PROCESOS
        
        COMUNICAR EL PROCESO CIENTÍFICO DEL PROBLEMA ABORDADO