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Bloc 2. Transtornos (Transtorno del aprendizaje no verbal (TANV)…
Bloc 2. Transtornos
Transtorno del aprendizaje no verbal (TANV)
Se caracteriza por los déficit primarios en la
percepción
táctil y visual, en las habilidades de
coordinación psicomotora
. En consecuencia, aparecen problemas en el aprendizaje (memoria táctil y visual) y en
funciones ejecutivas
(formación de conceptos, resolución de problemas, razonamiento abstracto y velocidad de procesamiento), así como en
interacción social
Características académicas
Déficits
Dificultades en la pragmática.
Dificultades en aspectos semánticos y en comprensión de inferencias.
Atención y memoria táctil y visual.
Razonamiento
Trazo y grafía
Organización
Habilidades
Atención y memoria auditiva.
Lectura oral y ortografía.
Fonología
Memoria mecánica
Características visuo-espaciales
Déficits
Capacidad de ver el conjunto.
Memoria visual.
Percepción y orientación.
Espacialidad y lateralidad.
Habilidades
Atención al detalle
Características motoras
Déficits
Coordinación y habilidades motoras finas.
Habilidades
Mejor en deportes individuales que de grupo
Características sociales
Déficits
Comprensión en la comunicación no verbal.
Interacción social
Malas interpretaciones.
Situaciones nuevas
Gestión de tiempo
Habilidades
Rutinas y Actividades mecánicas
Trantornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)
Síntomas
Falta grave de autocontrol.
Patrón persistente de inatención que interfiere con el funcionamiento.
Presentes antes de los 12 años
Varios síntomas presenten en dos o más contextos (importante que la sintomología este presente en el conjunto de sus contextos.)
Inatención
No presta atención suficiente a los detalles.
Descuidos en las tareas.
Dificultad para permanecer atento en tareas y juegos.
Parece que no escucha cuando le hablan
No sigue bien las instrucciones para poder finalizar una tarea escolar.
Dificultad para ordenar las cosas.
Evita o niega las tareas que exigen un esfuerzo mental sostenido.
-Se distrae con facilidad.
Es olvidadizo con las tareas diarias.
Impulsividad
Mueve los pies o los dedos cuando esta en una silla sentado.
Se levanta de su asiento en clase u otras situaciones cuando no debería.
Dificultades para jugar en silencio.
Se mueve muy rápido
Habla en exceso.
Responde antes que hayan terminado la pregunta.
Dificultad para esperar su turno.
Se inmiscuye en las cosas de los demás
Transtornos específicos del aprendizaje (DSM-V)
Criterios
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia del al menos un síntoma que ha persistido por lo menos durante 6 meses: Dislexia, Disortografia o Discalculia
Las aptitudes académica afectadas están en un grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica e interfieren significativamente con l rendimiento o con actividades de la vida cotidiana
Individuos de más de 17 años con historia documentada de las dificultades de aprendizaje
Comienzan en edad escolar pero pueden no manifestarse hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superen las capacidades del individuo
Falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas
Gravedad
Leve
Dificultades simples en una o dos áreas académicas
Se pueden compensar con las propias capacidades y/o con adaptación adecuada o servicios de ayuda
Moderada
Dificultades notables en una o más áreas académicas.
El individuo tiene pocas posibilidades de llegar a ser competente sin algunos períodos de enseñanza especializada.
Se puede necesitar alguna adaptación o servicio de ayuda durante una parte del horario
Grave
Dificultades graves que afectan a varias áreas del aprendizaje
Pocas probabilidades de aprender sin enseñanza constante e intensiva individualizada y especializada.
Diversos métodos de adaptación y servicios adecuados en casa,escuela, lugar de trabajo.
El individuo puede no ser capaz de realizar con eficacia todas las actividades
Transtornos de la comunicación
TEL
Alteración en el desarrollo de la comprensión o expresión del lenguaje.
Puede afectar a uno o más componentes: fonología, morfosintaxis, semántica, pragmática.
No puede explicarse por factores ambientales, ni por problemas intelectuales, ni dteriores sensoriales, ni por anomálias del aparato del habla....
Comienzo en estadios tempranos del desarrollo