Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Een nabeschouwing (Baert) = REFLECTIE (Spanningsvelden (Leeromgeving:…
Een nabeschouwing (Baert)
= REFLECTIE
Een teken van de tijd
Vrij recent:
education permanente (UNESCO, 1960) —> leidend beginsel voor grondige vernieuwingen
aanzet tot globaal beleidsplan permanente vorming (Vlaamse regering, 1997)
Top van Lissabon (2000) = startpunt —> actieplan waarbij doelen LLL verruimd tot:
inzetbaarheid
persoonlijke ontplooiing
actief burgerschap
sociale integratie
Versnipperd aanbod MAAR Edufora opgericht die inzet op coördinatie en afstelling van aanbod (afgeschaft in 2003)
CVO: veel geclusterd = verbetering
non-formeel nog altijd versnipperd
Nood aan een visie want relatief gerinige deelname
EU / internationaal
Vlaanderen: pact van Vilvoorde en andere
Eerste aanzet tot monitoring: zoektocht relevante indicatoren
CONBEL: definitie LLBL —> proces waarbij zoel personen als organisaties, in alle contexten van hun functioneren de nodige kennis en competenties verwerven om hun
professionele
,
economische
,
sociale
en
culturele
taken in een snel veranderende samenleving beter aan te kunnen en zich daarbij kritisch, zingevend enverantwoordelijk op te stellen
MAAR naastproces ook beleidsprincipe met
tijdscomponent
,
inhoudscomponent
en
actor-procescomponent
=> niet alleen inzetten op educatieve voorzieningen, maar ook stimuli en (rand)voorwaarden bieden op vlak van:
activering & toeleiding
educatieve behoeften aangepaste leerdoelen bepalen
leervriendelijke arbeids- en gezinsomstandighedne
waardering en certificering leerprestaties
deskundigheidsbevordering en kwaliteitszorg
Niet alleen driebandenspel van overheid-aanbieder-deelnemer. Andere actoren pelen ook een rol
COMBEL lijst van 22 kernideeën en 82 concrete voorstellen
4 hoofdrubrieken
lerenfaciliteren
leren valoriseren
beleid maken
randvoorwaarden
Monitoring niet evident
Naar wat kijken om non-formele en informele LO goed in beeld te brengen?
Wat = geldige aanwzijzingen toegevoegde waarde?
Participatieloopbanen niet in kaar brengen door versnipperde registratie deelnemers
Spanningsvelden
Leeromgeving: formeel vs informeel
beleidsvatbaarheid en beheersbaarheid
groeiend belang valoriseren informeel en incidenteel leren
positief maar ook negatief (inspanning overheid kan dalen
Motivatoren: moeten vs kans krijgen
noodzaak en dwang, activering
kansen en emancipatie-drang, uitnodigen en aanmoedigen
Rechten vs plichten
welfare
workfare
learnfare
Zingeven vs aanpassen
zingevend, levenspolitie, verantwoordinsleren
instrumenteel, adaptief, utilitairleren
Leerplezier vs dienstbaarheid
niet per se tegengesteld
wel vraag of leerplezier op zich ‘genoeg’
Inschakelen vs participeren
hefboom in tewerkstelling (inzetbaarheid, employability)
participatiestrategie (humanisering, maatschappelijke meerwaarde
—> driehoek LLL
Kennisverwerving vs publiek debat
continue kennisverwerking
deelname aan publiek debat en betekenisverlening
Individueel-particulier vs collectief-universeel belang
competitief - indiviudeel
solidair - collectief
—> mattheus-effect
Boven door het bos
Cijfergegevens = belangrijk (ook voor vgl),
maar vatten nooit volledige werkelijkheid
:warning: CONTEXT :warning:
:warning: kritische blik, achtergrond, interpretatie :warning: