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第16週 (社群整體樣態學習下的三個評鑑指標 (連貫性 (一致性的選擇與彼此適配調和的教育實務發展出連貫性的教學。,…
第16週
社群整體樣態學習下的三個評鑑指標
適配性
適配性的觀點是審視教育目的與教學方式的連結，以社群整體樣態的學習中，學校透過互動關係與互助合作創造一個學習社群，而課程將會以與當地社區相關的主題與議題作為特色。
連貫性
一致性的選擇與彼此適配調和的教育實務發展出連貫性的教學。
一個連貫的教育專案計畫會使用研究方法來審視社會議題，而利用客觀的條件形式於合乎標準的手段之上，可能會顯示預定目標之進展，然而這樣的方法通常忽略了個體經驗影響思想、價值觀以及信念的可能
一致性
以社群整體樣態的學習多是從不同的領域蒐集資訊，並跨越學科的學習，而為了要維持一致，專案學習將會長期且廣泛的應用於各個學科之上
社群主義－自由民主觀
社群的凝聚力，有助確立個人價值
民主的基礎，在於個體溝通良好的社群
社群主義－自我觀
社群導向
被動的設定：社群決定「我是誰」，不是我選擇「我是誰」
主動的探尋：個體必須在社群生活中，透過和別人的互動，不斷反省和探求，認知到自我和社群成員間的構成性關係，從經驗中理解自己的身分，發現對自我的認同。
社群主義－權利觀
主動促成的自由
社群主義－公益觀
社群主義極力主張將個人的善與社群的善統一起來，並用這種共同的善作為評價社群生活方式的標準，因此共有價值高於個人自由選擇的價值。
社群主義－國家觀
國家有干預和引導個人選擇的責任
社群主義的出現，源自對1970年代羅爾斯《正義論》一書所揭示的自由主義理論的批判。
社群主義：是一種提倡民主卻與個人主義、自由主義對立的哲學，又稱為「社區主義」、「共同體主義」、「合作主義」等。
社群主義強調個人與群體之間的聯繫。這種信念來源於認為自我、社會認同、人格等概念都是由社群建構的，與個人主義的觀點有很大分歧。