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Evaluacion segun el DISEÑO (Ante bajos resultados (Promover variedad de…
Evaluacion segun el DISEÑO
Escalas de calificacion
Nominales (al mismo nivel)
Ordinales (ordenamiento)
De intervalos Los intervalos entre pares de grados son iguales
De razones o proporciones
Escala numerica
Escala conceptual
Escala grafica
Combinar escalas de calificacion para los distintos instrumentos de evaluacion.
Validez
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Coherente con la propuesta de enseñanza
Pertinente. Coherente con el QUE y el COMO se aprendio
Unanimidad de criterio
construir criterios de evaluacion compartidos con los alumnos
Valoracion
Resultados, contextos y condiciones del aprendizaje
Tipos
Diagnostica
En funcion de saberes previos
Dificultades comunes
Al comienzo del ciclo y todo el año
Sumativa
Al finalizar una etapa
Constata logros de objetivos
Promocion - Acreditacion - Certificacion
Formativa
Durante todo el ciclo lectivo
Toma de decision para ajustes
Pertinente con respecto a los objetivos planteados
Revision entre pares
Accion transformadora
Funcion
Promocion formativa : Brinda info para alumno y docente
Define grado minimo de aprobacion
Para producir Estrategia participativa de cambio y superacion a traves de practicas significativas del lenguage
Otorga sentido a lo aprendido
Proceso sistematico de recogida de datos para relevar informacion sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y para TD para la mejora institucional.
Procesos adquiridos y logros
Construir nuevos saberes a partir de saberes previos.
Analisis critico y reflexivo de practicas pedagogicas
Ratificar / Rectificar el rumbo
Retroalimentacion y ajustes
Hipotetizar y analizar origen del fracaso
Dimensiones pedagogicas, sociales y politicas
Ante bajos resultados
Promover variedad de instrumentos de evaluacion
Portafolios
Proyectos
Evaluaciones cuatrimestrales y finales
Autoevaluacion
Muestra limitaciones y posibilidades
Evaluacion procesual: motivacion, autonomia del aprendizaje, socializacion,
Evaluar producto y proceso
Diarios de aprendizaje
Tratamiento del error como insumo para la mejora
No dejar pasar tiempo sin evaluar de ninguna forma
Medir contenidos y propositos priorizados, en un largo que no sea ni muy largo ni muy corto.
Motivacion en clase y en la evaluacion
Coherencia con practicas aulicas
Que tenga administatividad y no requiera esfuerzo extra.
Util
Confiable, con areas de experiencia relevantes
Reflexion sobre que se aprendio, como y para que