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假如教育的目的是要以社群整體的樣態來學習,那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計? (遠征學習的概要 (主張學習應與社會結合,…
假如教育的目的是要以社群整體的樣態來學習,那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計?
遠征學習的概要
主張學習應與社會結合
是一種以社群整體樣態學習的方式
強調走出教室、進入社區、真實體驗與深度探索
遠征式學習的基本概念
遠征式學習之起源—外展訓練
外展訓練的起源
普遍認同露營活動所產生的教育價值
外展訓練的意義與特點
透過團隊合作的學習方式
透過各種訓練課程能夠有效地拓展學生的潛能
遠征式學習之相關理論
庫伯的經驗學習圈理論
反思內省
歸納
體驗
應用
合作學習理論
特徵包括學生間要積極的相互依賴
強調個人的績效責任
在結構化的環境裡
遠征式學習的課程設計原則
合作與競爭
多元化和包羅性
成功與失敗
親近大自然
同理與關懷
獨處與省思
驚奇與創意
驚奇與創意
自我發現
服務與關懷
遠征式學習下的教學模式
專案導向學習的基本內涵
專案導向學習的意義
由專題安排複雜且真實的任務,統整不同學科領域知識的學習
目的在消除在學習後知識僵化的現象
專案導向學習的特點
始於真實問題
要求產出的學習表現
以學習者為中心
教師扮演學習歷程中的促進者
專案導向學習的設計要素
學生發言權和選擇
反思
持續探索
批判和修正
具有挑戰性的難題或問題
公共產品
(1) 重點的知識和理解,與成功的技巧
情境學習的基本內涵
情境學習的特點
強調學生主動操作及教學提供完備範例
學習應從周邊參與做起
強調學生主動操作及教學提供完備範例
情境學習的意義
透過對話、模仿等活動的參與,由實際行動中理解知識真正的意涵
強調學習是活動、情境與文化的產物