Problem solving skills (POV) in TRE

PIAAC

Situering:
in Europese werkplek radicaal proces van structurele verandering
—> verandering in functieomschrijving —> vereisen creatieve PO (in TRE)


= Programme fout international assessment of adult competentcies

3 sleutelvaardigheden; geletterdheid (6VN’s) , gecijferdheid (6VN’s) en probleemoplossend denken in TRE (4VN’s)

16 tot 65-jarigen (niet-geïnstitutionaliseerd)

Opvolger IALS —> vgl geletterdheid

Resultaten in vaardigheid maar ook in ongelijkheid in vaardigheid (bv opleidingsniveau, SES, leeftijd, migratie-achtergrond, geslacht, thuistaal en tewerkstellingssituatie)

NOOD: meer inzicht in reptiel POV in TRE en onderwijsbehoeften op Europees niveau.

PIAAC: POV in TRE verschillen in Europese landen

STARTPUNT: benadering BOO verschilt in Europa: werkgebaseerde benadering en schoolgebaseerdebenadering

DOEL:

  • niveau en verdeling POV in TRE voor volwassenen in BOO
  • BOO ≠ andere opleindsingsachtergronden ??

Resultaten (2014)

ALGEMEEN

  • tendens BOO te kort of lage POV
  • school gebaseerd en wer gebaseerd gelijkaardig

Belangrijkste verschil BOO en andere opleidingen

  • BOO gem lager dan ander OA
  • BOO < HSO
  • BOO < LSO in 7 landen —> verschil tussen school- en werkgebaseerde landen

Niet enkel verschil in gemiddelde prestatie maar ook in percentage dat bepaald niveau haalt

2 trends

  • slechts minderheid BOO op hoog niveau
  • aanzienlijke variatie tussen de landen m.b.t. % risicovol/zwak

2 uitdagingen

  • technologisch: continue professionele ontw.
  • probleemoplossende: cruciale uitbreiding POV

—> volwassenen moeten vaardigheden ontwikkelen om te voelden aan de veranderende behoefte van de Europese werkplek op gebied van PO in TRE

Maakt het mogelijk om actuele en toekomstige behoeften aan POV in TRE te identificeren en te voorspellen

Begrip voorzien van de relatie tussen onderwijs en werkveld

Manieren ontw. om lerentijdens loopbaan volwassene te verbeteren

Conclusie & discussie 2015

Verschil tussen BOO en andere onderwijsachtergrond te wijten aan leeftijd, opleiding in jaren, beroep en geslacht

Nieuwe manieren nodig om kwaliteit POV in TRE te verbeteren

Formeel onderwijs en werkplek leren kan POV verbeteren

Vaardigheden en vermogen tot leren in dagelijks leven gebruiken + informeel leren

Innovatieve leesmethoden om prof.ontw te bevorderen bv. Collaborative web based e-learning, wederzijdse peer-tutoring

Gebruik van technologie op een zinvolle manier

Nadruk komt op competentieontw. Netwerken en gedeelde creatie van inhoud en kennis

In huidige werkleven meer hogere ordevaardigheden nodig
—> vraag: hoe goed gaan de beroepsvaardigheden en professionele expertise samen met veranderende nodig werkplek?

—> geen match = 3 uitersten

  • van beroep veranderen (job komt niet meer voor/vervangen door tech.)
  • jobomschrijving veranderd
  • uitgesloten uit de arbeidsmarkt door onvoldoende vaardigheden en capaciteiten

Continue stijging noden interpersoonlijke en cognitieve vaardigheden
—> nieuwe manieren nodig om levenslang, levensbreed en Werkplekleren te verbeteren

Niet enkel uitdagingen, ook voordelen

Discussie en aanbevelingen (2017)

Sociodemografische factoren = essentieel

  • leeftijd
  • beroepsstatus
  • cultureel kapitaal (#boeken)

Generationele verschillen gelinkt aan leeftijd en dus aan soort onderwijs + verschillende wegen in werkleven

Werkgerelateerd leren —> cultureel kapitaal meer gelinkt aan alledaagse leven dan beroepsstatus

3 clusters factoren

  • sociodemografische factoren
  • werkgerelateerde factoren en factoren rond leren
  • alledaagse levensfactoren

3 aanbevelingen

  • werken en leren in groep om POV in TRE te stimuleren bv collaboratief werken
  • levenslang leren attitude stimuleren tijdens BOO
  • ondersteuning geven aan VET volwassenen zodat professionele competenties, kennis en vaardigheden beter overeen komen met noden toekomstige werkplek. (Bv samenwerkingsscenario’s