Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Problem solving skills (POV) in TRE (PIAAC (= Programme fout international…
Problem solving skills (POV) in TRE
PIAAC
= Programme fout international assessment of adult competentcies
3 sleutelvaardigheden; geletterdheid (6VN’s) , gecijferdheid (6VN’s) en probleemoplossend denken in TRE (4VN’s)
16 tot 65-jarigen (niet-geïnstitutionaliseerd)
Opvolger IALS —> vgl geletterdheid
Resultaten in vaardigheid maar ook in ongelijkheid in vaardigheid (bv
opleidingsniveau
, SES,
leeftijd
,
migratie-achtergrond
,
geslacht
, thuistaal en tewerkstellingssituatie)
Maakt het mogelijk om actuele en toekomstige behoeften aan POV in TRE te identificeren en te voorspellen
Begrip voorzien van de relatie tussen onderwijs en werkveld
Manieren ontw. om lerentijdens loopbaan volwassene te verbeteren
Situering
:
in Europese werkplek radicaal proces van structurele verandering
—> verandering in functieomschrijving —> vereisen creatieve PO (in TRE)
NOOD: meer inzicht in reptiel POV in TRE en onderwijsbehoeften op Europees niveau.
PIAAC: POV in TRE verschillen in Europese landen
STARTPUNT: benadering BOO verschilt in Europa: werkgebaseerde benadering en schoolgebaseerdebenadering
DOEL:
niveau en verdeling POV in TRE voor volwassenen in BOO
BOO ≠ andere opleindsingsachtergronden ??
Resultaten (2014)
ALGEMEEN
tendens BOO te kort of lage POV
school gebaseerd en wer gebaseerd gelijkaardig
Belangrijkste verschil BOO en andere opleidingen
BOO gem lager dan ander OA
BOO < HSO
BOO < LSO in 7 landen —> verschil tussen school- en werkgebaseerde landen
Niet enkel verschil in gemiddelde prestatie maar ook in percentage dat bepaald niveau haalt
2 trends
slechts minderheid BOO op hoog niveau
aanzienlijke variatie tussen de landen m.b.t. % risicovol/zwak
2 uitdagingen
technologisch: continue professionele ontw.
probleemoplossende: cruciale uitbreiding POV
—> volwassenen moeten vaardigheden ontwikkelen om te voelden aan de veranderende behoefte van de Europese werkplek op gebied van PO in TRE
Conclusie & discussie 2015
Verschil tussen BOO en andere onderwijsachtergrond te wijten aan leeftijd, opleiding in jaren, beroep en geslacht
Nieuwe manieren nodig om kwaliteit POV in TRE te verbeteren
Formeel onderwijs en werkplek leren kan POV verbeteren
Vaardigheden en vermogen tot leren in dagelijks leven gebruiken + informeel leren
Innovatieve leesmethoden om prof.ontw te bevorderen bv. Collaborative web based e-learning, wederzijdse peer-tutoring
Gebruik van technologie op een zinvolle manier
Nadruk komt op competentieontw. Netwerken en gedeelde creatie van inhoud en kennis
In huidige werkleven meer hogere ordevaardigheden nodig
—>
vraag
: hoe goed gaan de beroepsvaardigheden en professionele expertise samen met veranderende nodig werkplek?
—>
geen match = 3 uitersten
van beroep veranderen (job komt niet meer voor/vervangen door tech.)
jobomschrijving veranderd
uitgesloten uit de arbeidsmarkt door onvoldoende vaardigheden en capaciteiten
Continue stijging noden interpersoonlijke en cognitieve vaardigheden
—> nieuwe manieren nodig om levenslang, levensbreed en Werkplekleren te verbeteren
Niet enkel uitdagingen, ook voordelen
Discussie en aanbevelingen (2017)
Sociodemografische factoren = essentieel
leeftijd
beroepsstatus
cultureel kapitaal (#boeken)
Generationele verschillen gelinkt aan leeftijd en dus aan soort onderwijs + verschillende wegen in werkleven
Werkgerelateerd leren —> cultureel kapitaal meer gelinkt aan alledaagse leven dan beroepsstatus
3 clusters factoren
sociodemografische factoren
werkgerelateerde factoren en factoren rond leren
alledaagse levensfactoren
3 aanbevelingen
werken en leren in groep om POV in TRE te stimuleren bv collaboratief werken
levenslang leren attitude stimuleren tijdens BOO
ondersteuning geven aan VET volwassenen zodat professionele competenties, kennis en vaardigheden beter overeen komen met noden toekomstige werkplek. (Bv samenwerkingsscenario’s