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課程評鑑 (第三節 課程評鑑的類型 (五、測驗本位的評鑑 (科技主義、課程理論取向觀點, 關心學生學習的具體行為結果,…
課程評鑑
第三節 課程評鑑的類型
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四、歷程本位的評鑑(內在評鑑)
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- 交流因素：學生和教師、府到諮商人員、其他學生...或教材發生互動時，便會產生
五、測驗本位的評鑑
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擬定課程目標 → 以學生行為界定目標 → 蒐集情境資料 → 呈現情境給學生 → 以每一個目標評鑑學生反應 → 決定評鑑的客觀性 → 必要時改進客觀性 → 決定信度 → 必要時改進信度 → 必要時發展出更實用的評鑑方法
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六、統整評鑑
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臨床診斷晤談：
- 成長導向 2. 學生控制 3. 合作實施 4. 動態過程 5. 脈絡情境 6. 非正式的 7. 彈性與行動導向
七、批判本位的評鑑
甘美思(Kemmis)：
- 提出問題
- 以一架構整理不同而衝突的理論觀點
- 行動階段，討論及達成共識後確定行動方向
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八、真實評鑑(另類)
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- 紙筆工作(paper-and-pencil task)
- 表演(performances)
- 作品集(folios)：作品歷程集(process folios)、作品成果集(portfolios)
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