Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
第八章 課程實施與課程領導 (課程實施的配套措施 (關注本位的採用模式 (使用的層次, 課程革新的整體造型, 關注的階段), 課程一貫, 組織發展…
第八章
課程實施與課程領導
課程實施的配套措施
關注本位的採用模式
使用的層次
課程革新的整體造型
關注的階段
課程一貫
組織發展
「行動落實觀」的課程實施策略
行動研究
課程實施的行動策略
透過課程領導，進行方案設計的課程設計
團隊整合之行動策略
學生中心之行動策略
教師專長之行動策略
透過課程領導，執行運作的課程實施
專業發展之行動策略
增強溝通之行動策略
透過課程領導，進行願景建構的課程規劃
共塑願景之行動策略
提名小組之行動策略
透過課程領導，進行評鑑回饋的課程評鑑
因勢利導之行動策略
行動研究之行動策略
透過課程領導，進行情境分析的課程研究
身先士卒之行動策略
SWOTA之行動策略
課程實施的意義
課程實施的本質
課程實施的意義
課程實施的複雜性
課程實施的重要性
課程實施的研究主題
實施
推廣
標準化
採用
再結構化
動機與熱忱
內部結構條件
地方能力
壓力與支援的平衡
課程實施的研究觀點
「相互調適觀」的課程實施
達林
麥勞林
「忠實觀」與「相互調適觀」兩者之間的持續論辯
李思武
孟哥孟尼
「忠實觀」的課程實施
史點豪思
課程實施與教師角色
課程實施的兩種使用者
課程實施的兩種絕對權力觀點
課程實施的行政絕對權力觀點
課程實施的教師絕對權力觀點