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TALLER DE TEXTOS. LEER, ESCRIBIR Y COMENTAR EN EL AULA. (GÉNEROS ESCRITOS.…
TALLER DE TEXTOS. LEER, ESCRIBIR Y COMENTAR EN EL AULA.
GÉNEROS ESCRITOS.
Los seres humanos organizan n parte su comportamiento comunicativo a treavés de repertorios de géneros.
Los géneros son procesos sociales organizados, orientados hacia un propñosito. El contexto social es un sistema de géneros.
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros, que raramente se usa en otras disciplinas.
Cada disciplina (e incluso, e parte, cada subdisciplina, dentro un campo específico) tiene sus procredimientos particulares para construir, interpretar y usar los géneros.
Raramente somos conscientes de la estrecha interralación que existe entre la escritura, pensar, saber y ser.
Tnedemos a creer que leer y escribir son simples canales para transmitir datos, sin más trascendencia.
Que las ideas son independientes de la forma y los procesos con que se elaboran. Que lo que somos y la manera como nos ven los demñas no tiene relación con los textos que manejamos.
Ignoramos la influencia que tiene la escritura en nuestra mente el efecto que causa en una desciplina la publicación de varios documentos o las consecuencias que provoca en la imagen pñublica de alguien que sus compatriotss lean lo que escribió.
Los manuales de técnicas de estudio ofrecen consejos útiles para preparar exámenes, adoptar un estilo apropiado y rentabilizar el tiempo.
Somos menos conscientes del acto de escritura que implica cada examen.
El docente decide cómo es el examen y cómo se realiza; lo corrige y lo valora.
El aprendiz acepta sus decisiones sumisamente como la mejor opciñon posible, puesto que es el docente el que sabe.
El sentido común sugiere que un examen extenso es mejor que uno breve o que se aplaude la citación de autores y obras.
En definitiva, escribir un examen, una noticia, una sentencia o un informe científico o económico no es sólo una cuestión gramatical o léxica.
Los textos están estrechamente relacionados con sus autores-lectores, con las disciplinas y con las comunidades, la escritura nunca es uniforme.
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros, armonizado según sus necesidades y prácticas sociales.
Toda disciplina es dinámica y está en constante evolución: surgen continuamente nuevos géneros, al tiempo que desaparecen otros.
El género es la estructura discursiva, el recurso retórico o la acción comunicativa que utilizamo los profesionales para solventar buena parte de las tareas o de las actividades que debemos resolver en nuestra disciplina y en nuestro ámbito laboral.
Muchas veces la escritura es la única interacción entre las personas. 31
EL COMENTARIO DE TEXTOS.
No es gratuito que algunos términos de didáctica de la lengua tengan unas connotaciones particulares.
Denominaciones como dictado, análisis sintáctico o redacción poseen para muchos adultos significados cualitativamente diferentes a vocablos como oralización, análisis fonético o lectura comprensiva, que también forman parte del vocabulario de la didáctica.
Los primeros remiten a una tradición magistral y memorística de enseñanza de la lengua y denominan precisamente las tareas prácticas que realiza el alumno.
Si lo corriente en esta tradición era que el aprendiz dedicara la mayor parte del tiempo a escuchar al docente, que transmitía o explicaba verbalmente el conocimiento objeto de aprendizaje, lo que requiere ser denominado es precisamente el resto: las tareas particulares que realiza el alumnado.
Aunque el comentario de textos se asocie en primer lugar con las disciplinas de lengua y literatura, cabe recordar que es una práctica extendida entre todas las disciplinas.
Quizá pueda tener más tradición en las letras: historia, geografía, filosofía, derecho, sociología, políticas, arte.
Aquí es habitual comentar documentos históricos, mapas, teorías, leyes, estadísticas u obras de arte.
Pero también se comentan textos en las ciencias experimentales, como biología, medicina, matemática, física o química, donde se comentan diagnósticos, informes, razonamientos, radiografías o estadísticas.
La relevancia que adquirió el comentario de texto en las décadas de 1960 y 1980 provocó la aparición de muchos manuales con instrucciones y ejemplos, al estilo del actual how to do. La inmensa mayoría se centraba en el área de lengua y literatura.
Las actualizaciones de esta secuencia se centran en los procedimientos, son modificar la concepción de la tarea.
Las propuestas más modernas y completas añaden una perspectiva pragmática, incorporan los conceptos de "género", "tipo de texto", "coherencia", "cohesión", etc.
También se distinguen las fases de "aproximación al texto", "planificación del comentario" o "redacción del mismo".
Fomentan el desarrollo de los procesos de composición del texto comentando e insisten en la necesidad de releer varias veces el original con objetivos diferentes (comprender la idea general, buscar detalles relevantes, hacer inferencias).
EL TALLER DE TEXTOS.
El taller se basa en la resolución de casos de escritura.
Un caso es un género: un ciclo completo y contextualizado de comunicación escrita o de práctica de lectura y escritura.
Suele incluir un problema retórico real o verosímil, con un escrito, sus convenciones, sus lectores, escritores e instituciones.
Cada caso plantea una tarea de redacción, corrección o transformación de un escrito que debe resolverse con el análisis riguroso de las circunstancias.
De este modo, la resolución de casos se asemeja al conocido método de estudio de casos.
En todos los casos, el dominio de las habilidades lingúísticas se funde con los conocimientos profesionales sobre la disciplina: la redacción de una carta de respuesta con el protocolo de atención en un hospital; la estructura y el estilo de un informe con las normas de auditoría en una caja de ahorros; la redacción de trípticos comerciales con las técnicas del marketing, etc. Los estudiantes aprenden a escribir los géneros discursivos propios de su ámbito profesional.