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課程研究回顧展望 (回顧與展望 (追求社會效率的課程設計 (巴比特課程編製1924 首本以課程為名著作 (當代課程論述 (傳統主義 (實用…

- - - - 課程目標:目標→選擇→組織→評鑑
    - - 分析經驗→工作分析→導出目標→選擇目標→詳細計畫
      - 當代課程論述
        
        傳統主義
        
        實用:課程發展、設計、實施、評鑑
        
        概念/經驗主義
        
        探討現象，預測行為控制目標(許瓦伯)
        
        概念重建主義
        
        人文學科(派那)
  - - - 史賓賽 <什麼知識最具價值>: 影響有三1.課程是知識的選擇2.課程依現世的目的3.透過課程建構傳遞，促進社會進步
      - 赫爾巴特
        
        課程觀點
        統覺:舊觀念建立新觀念
        統合與關聯:科目中心以及科目連結
        
        教學步驟:清楚、聯合、系統、方法
        
        齊勒改良:準備(舊知識)、呈現(新知識)、聯合(比較)、綜和(新材料理的原理)、應用(具體事例情境)
    - - 1.兒童透過經驗行動學習2.身、心、靈都要教育3.情意為最重要因素4.學習數目、語言、閱讀要統整5.兒童透過專注與觀察學習
    - - 課程規劃理想:
        1.學童行動的衝動，渴望周遭刺激
        a社會衝動:談話溝通b建構衝動:製造c探究與實驗衝動:質疑或探究的興趣d表達情意衝動:藝術表達
        2.教育提供材料