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第十章 課程研究的回顧與展望 (課程學 (支援的課程 (有材料支援), 實施的課程 (執行過程), 規劃的課程(正式課程) (政府頒布),…
第十章 課程研究的回顧與展望
課程學
支援的課程
有材料支援
實施的課程
執行過程
規劃的課程(正式課程)
政府頒布
習得的課程
理念的課程(意識形態)
評量的課程
評鑑的課程
第一節 回顧與展望
進步教育協會
進步教育(發展於一戰後進步時期)
兒童中心、促進兒童身心發展
八年研究
30所學校自訂其課程，追蹤8年發現實驗組較優秀。
孔茲-社會重建
認為大多數學校著重學生中心，忽略社會中心的層面
進步協會的解散1995年
原因:反對並攻擊傳統課程、重要問題的冷淡等
追求社會效率的課程設計
錢依勒的科學管理
巴比特的科學的課程編制
課程是為未來準備→活動分析(10個)
課程設計五步驟
分析經驗→工作分析→導出目標→選擇目標→仔細目標
泰勒的課程目標模式
目的和目標→選擇→組織→評鑑
學科或知識結構的課程理論取向
布魯納
強調認知的背景及知識的應用