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假如教育的目的是要以學習來改造社會，那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計？ (重建主義的教育原理 (正式教育 (學校很自然的會傳遞社會價值,…
假如教育的目的是要以學習來改造社會，那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計？
以改造社會為目的對學校課程進行的設計
以多元文化主義、差異以及公平為主的設計
其他可以改變學校環境的資源
多元美國觀點
從抗偏和正義角度來執行指令的漸進工具。
國家種子計畫
由同行領導的團體，致力發展於所有年級之中，所有科目領域裡所有課程教材的公平議題。
教育寬容
由南方貧困法中心所支援的計畫，此計畫在校園裡提供教室資源來發表多元議題。
其他組織和出版教科書與課程教材
透過教導社會正義讓教師和行政官員對改革學校產生興趣。
批判性多元文化亭
描繪在多元文化課程中重要的特點，並且建議一步一步的改變課程。
教師、學生、學校在改造社會中所扮演的角色與定位
教師在改造社會中所扮演的角色與定位
教師作為變革推動者
從變革推動者或捍衛者的身分中挑選一個角色
專注於影響在教室中所有學生權益的改變
教師作為變革知識份子
檢測社會的關聯、教育的演說以及學校和其他機關在權力和掌控位置中的角色
文化工作者
學生在改造社會中所扮演的角色與定位
學生作為積極份子
在不完全依賴課堂上老師教授知識的情況下親自體會無論是社區還是世界帶來的改變
學生應該以積極的態度去體會社區中所要傳達的訊息
學生作為合作調查者
瞭解現存體制的缺失
學校在改造社會中所扮演的角色與定位
體現社會正義
保持公平的立場
重建主義的教育原理
正式教育
學校很自然的會傳遞社會價值
重新建造社會秩序的主導力量
教學的方法應植基於民主的原則之上
重建主義認為民主是最好的政治體制
行動必須以最能解決人類問題為依歸
建立社會秩序
解決世界問題的唯一途是建立一個計劃的社會秩序
唯有透過國與國之間的合作，才能將有限且不均的資源作合理的分配
學校應該主動教授有助於社會改造的內容
教育是要喚醒學生對社會問題的意識，鼓勵他們去解決這些問題。
必須主動的教授有助於社會變遷的內容
正視並主動解決社會議題
以重建主義來檢視學校的課程
康茲強調學校主動的社會重建
望教育專業團體人員能夠有系統的組織各級教育－從幼稚園到大學
要求教育工作者要拋棄他們被禁錮的心靈
抨擊當時學校所處的被動立場
認為學校會為社會問題提供解決的方法，甚至帶來「普遍的社會重建」
認為社會制度會控制學校的教育
重建主義則認為學校應該要主動地引導社會改革
傳統的學校教育被認為是被動地傳遞文化遺產
學校應採取的態度立場
康茲呼籲學校應該面對且用正直、果斷且勇敢的態度去面對社會議題
學校不應該在處在被動的立場
學校應採取的實際作為
重視有組織的教師團體
教師應形成有組織的團體，以發揮集體的力量
重視每日課程與教學實務的改變
社會問題的改善工作以及課程政策的落實，須從每日課程與教學實務的改變做起
教育作為移轉社會至期待方向的重要方式
強調社會的需要優先於個人的需要
強調與社區的合作
主張學校應該要成為社會變遷的推手與社會重建的機構
社會重建主義主張教師要有以社會改革為重的理念，才能維護民主社會的傳統