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假如教育的目的是要學習來解決實際的問題， 那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計？ (實用主義的哲學立場 (實用主義的價值論立場-價值來自社會…
假如教育的目的是要學習來解決實際的問題，
那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計？
實用主義的哲學立場
實用主義的知識論立場-真理即行動
經驗即是知識重要的來源
強調真理即行動
實用主義的價值論立場-價值來自社會
認為世界上並沒有永恆不變的價值
價值論和知識論息息相關
價值是相對的
實用主義的形上學立場-經驗的實體
實體會隨著人類擴增的經驗而改變
實體不能離開經驗而存在
強調「經驗」的實體價值
從知識論角度探討實用主義之教學設計
實用主義之教育內容與教學方法
傳統教育思潮以「學科內容」為教育的核心
有能力效運用這些學科的知識來解決問題
透過問題導向之學習方法來去獲得生活經驗
實用主義強調經驗之教材設計
希望透過各種解決問題的活動
讓學習者能親身體驗相關的實際經驗，以增強其生活能力
實用主義問題導向之教與學
問題導向學習的內涵
問題導向學習定義
透過運用生活中的真實問題
強調學習應該要以學習者為中心
藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力
問題導向學習模式之三階段
問題起始與探索
透過小組合作的方式，進行分組討論
學習者必須針對所設定的問題進行問題界定
問題解決
將所蒐集而來的資料進行分析與篩選後
和問題解決策略相互驗證
問題發展
師生共同決定
學習者之間共同決定
教師自行決定
教師在問題解決過程中所扮演角色
教師作為輔導者
教師作為教練
學生在問題解決過程中所扮演角色
學生作為問題解決者
學生作為專家
實用主義之課程觀
強調反分科學習
以學習者為中心
強調課程的實用性
以學習者為中心之課程發展核心