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Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras-Carlos Lomas (3.8 LENGUA,…
Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras-Carlos Lomas
3.6 PENSAR LA LENGUA
Gramática
El arte de hablar y escribir correctamente
Ciencia y arte de las formas de expresión lingüísticas
Características dominantes
Empeño en introducir definiciones
Afán correctivo
Tiene diversos enfoques de los estudios gramaticales
Evaluación
Elección
Sirve
Ayuda a la comprensión
Desarrollar posibilidades lingüísticas
Lenguaje
Es una capacidad innata de la especie humana que se actualiza en el proceso de adquisición de una lengua determinada
Se agrupa:
Contexto sociocultural: Antropología lingüística y cultural; sociología del lenguaje; análisis de conversación; sociolingüística
Enfoques textuales: el significado se construye en el contexto de la interacción comunicativa
Pragmática: estudia la actividad lingüística de las personas
Antropología lingüística
• Competencia lingüística es un conjunto de conocimientos y habilidades que componen la competencia comunicativa
• Etnografía de la comunicación es descubrir patrones de comunicación que revelan manera de entender el mundo y de organizarse socioculturalmente
• Aprender lengua: implica adquirir toda una serie de habilidades que orientan sobre cómo usar ese código
• La adquisición o el aprendizaje de una lengua concreta afecta o condiciona nuestra manera de aprehender y entender al mundo
SOCIOLINGÜÍSTICA Y LA SOCIOLOGÍA DEL LENGUAJE
• Estudia el papel que desempeña el lenguaje en las sociedades que son objetos de su atención
Sociolingüística
o Teórica: su estudio son modelos formales y los métodos de análisis de las comunidades de habla, variedades lingüística y la competencia comunicativa
o Aplicada: evaluación de las consecuencias sociales y política que se derivan de las desigualdades en el uso del lenguaje
Sociología
Descriptiva: se esfuerza por dar una respuesta; trata de desvelar las normas de usos lingüísticos; patrones sociales aceptados y practicados en comunidades y rede sociales
Dinámica: se esfuerza por responder a la pregunta
Psicolingüística
El aprendizaje de una lengua adquiere con la adquisición de hábitos lingüísticos
Aprendizaje lingüístico
La adaptación del niño a los estímulos externos de corrección y repetición de los adultos
Apropiación de conocimiento y de hábitos fonológicos
Estudia los procesos lingüísticos y cognitivos implicados en la adquisición y en el desarrollo del lenguaje
La adquisición y desarrollo del lenguaje es posible a la gramática y a la interacción del hablante en todo tipo de contextos comunicativos
3.7 ENSEÑAR LITERATURA
Objetivo esencial de la enseñanza de la literatura en la educación obligatoria es
Fomentar hábitos de la lectura y actitudes de aprecio a las obras literarias
Asegurar el conocimiento del patrimonio literario
Instruir a los alumnos y a las alumnas en el análisis de los textos a través del comentario
Los alumnos y las alumnas para que lean literatura es
Acercar la literatura a adolecentes jóvenes a través de textos adecuados.
Comentar textos literarios en clase con una pauta de análisis que les permita profundizar
Establecer libros de lectura obligatoria comunes a todo el alumnado
¿Cómo enseñar literatura?
Se tienen en cuenta los fines de la educación literaria en la enseñanza obligatoria y sus destinatarios
Los contenidos literarios sean seleccionados en función del prestigio de los autores y de las obras de la historia literaria
El aprendizaje de la escritura literaria se convierte en otro de los ejes de una educación literaria, que a través de los talleres literarios pone énfasis en conceptos como actividades, expresión, fantasía y creatividad
Saber literatura no es solo conocer la historia literaria si no también dominar un conjunto de técnicas que hacen posible una adecuada comprensión del fondo y de la forma de obras literarias.
La educación literaria comienza a orientarse a enseñar al lector a saber qué hacer con el texto y a saber entender lo que se lee de acuerdo a los itinerarios en los textos
3.8 LENGUA, CULTURA Y SOCIEDAD
Lingüística se manifiesta en las diversas variedades (dialecto, registros, estilos, lenguas)
La lengua y cultura se implican mutuamente por lo que la lengua debe concebirse como parte integrante de la vida en sociedad
El uso de la lengua es un espejo privilegiado de la diversidad lingüística y sociocultural de nuestras sociedades.
Educación lingüística
Se estudiaban dialectos
Hacía referencia a otras lenguas de españa
Su objetivo el conocimiento de la gramática de la lengua y el dominio de una escritura atenta
La cultura de una sociedad consiste en cualquier cosa que uno debe aprender o creer con el fin de comportarse de una manera aceptable a sus miembros.
Aprender a hablar es apropiarse de uno u otro de los estilos expresivos ya constituidos por el uso y caracterizados en grupos sociales
Prestigio
Público variedad estándar de la lengua asociada a los hablantes
Encubierto variedad no estándar de la lengua asociadas a los hablantes de clases bajas
Bilingüismo
Dominio pleno, simultaneo y alternativo de dos lenguas
Social
Se da en las comunidades, el cual se usa de manera habitual y afecta a la mayoría de la población
Están implicado factores culturales, sociopolíticos, lingüísticos y afectivos.
Caracteristícas
Alternancia de lenguas
Una persona bilingüe transita de una lengua a otra, en función de sus interlocutores, del contexto comunicativo, sus intenciones, etc.
Traducción
Expresa significado en cualquiera de las dos lenguas
Autonomía del uso de la lengua
Utiliza de manera habitual las dos lenguas que le permiten construir mensajes.
• Educación bilingüe, aquella en que se utilizan las lenguas como instrumentos de aprendizaje y una de ellas es la lengua materna de los alumnos.
3.10 ¿QUÉ HACER? ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN
Los objetivos educativos y los contenidos lingüísticos son de ayuda para entender las clases
Quienes enseñan lengua y literatura deben evaluar el aprendizaje de los alumnos
Los materiales didácticos no solo son ayudas técnicas orientadas a facilitar la intervención pedagógica del profesor en las aulas
Las actividades de enseñanza aprendizaje deben partir de los conocimientos e ideas previas del alumnado ya que es posible construir el conocimiento a partir de lo que ya se conoce
Las actividades de enseñanza aprendizaje construyen el elemento de la programación y de la práctica educativa en el que se concretan los objetivos
La programación didáctica se deben reflejarse los siguientes aspectos
Agrupamiento del alumnado
Espacios y tiempos
Opciones metodológicas del profesorado
Materiales didácticos
El objetivo de la evaluación es
obtener información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
comprobar si los alumnos saben o no saben
valorar el aprendizaje realizado por cada alumno con el fin de calificar sus conocimientos
3.9 LENGUA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS
En el currículo se incorporan contenidos obligatorios de enseñanza en los que aparece conceptos referidos a los elementos lingüísticos y no lingüísticos del lenguaje de la prensa, radio, televisión, publicidad, cine o del comic
Los concursos televisivos, videoclips y anuncios de los álbumes de historietas, películas y de culebrones exige una eficacia comunicativa y nos invita a consumir fragmentos de esa otra realidad
Conversación simbólica
Tiene lugar entre el niño o adolescente y discurso como el televisivo o el publicitario, todo se orienta, más allá de su finalidad informativa, narrativa o comercial.
• La socialización también es el resultado de la influencia de los mensajes de los medios de comunicación de masas y de la publicidad
En la escuela se puede llevar el proceso de conocer los conceptos de los medios de comunicación, procedimientos de análisis y creación de los mismos
El lector se enfrenta a una serie de signos abstractos, alejados de la realidad material, exige una operación mental.
La imagen puede tener un significado obvio
Monosemia/ polisemia, en la primera predomina la descripción con una intencionalidad descriptiva y la segunda tiene diferentes significados la imagen
Originalidad/redundancia, la primera tiene una representación de la realidad y la segunda es la creación de los estereotipos sociales y al abuso de los tópicos visuales.
Iconicidad/abstracción, Asemeja la realidad y disminuye el grado de iconicidad y aumenta el grado de abstracción.
ALUMNA: ORDOÑEZ RIVAS LILIANA DEL ROSARIO
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