Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Γραμματισμός (ικανότητα χρήσης κειμένων- προφορικών, γραπτών, πολυτροπικών…

- - - - Αναδυόμενος Νέο σύνολο αρχών/ απόψεων για το πώς εισάγονται τα παιδια στον γραμματισμό . ΑΓ=πρώιμες παιδικές αντιλήψεις και συμπεριφορές σχετιζόμενες με γραφή/ανάγνωσης
        
        =/ από αναγνωστική ικανότητα= συνδυασμός ωριμότητας & γνώσεων του παιδιού που το καθιστούν έτοιμο για συστηματική διδασκαλία γραφής/ανάγνωσης
        
        Ως 80ς, ετοιμότητα στα 5-6.5 χρ, , προγράμματα σπουδών για εκμάθηση γρ/αν από το 0
        
        ατομικός ρυθμός ανάπτυης γραμματισμού, κτάκτησης δεξιοτήτων, συνειδητοποίηση λειτουργιών μέσα από καθημερινές πρακτικές και όχι ως απλός δέκτης διδασκαλίας. Σταδιακή εμφάνιση μέσα από δυναμικές κοιν διεργασίες
        
        Ελλάδα, 2000+, από νηπιαγωγείο, διδασκαλίες γραφής/ανάγνωσης σε επικοινωνιακές συνθήκες
        
        Μέχρι την έναρξη του Σχολικού/συμβατικού Γραμματισμού Συστηματικής καλλιέργειας γραμματισμούς μέσα σε εκπαιδευτικό πλαίσιο
        
        Σχ Γρ, ο όρος εμφανίστηκε σε αντιπαράθεση με οικ & αναδ γρ τέλη 20ου αι. Στη σύγχρονη δυτική κονωνία, σύνολο δεξιοτήτων γραφής, ανάγνωσης, αριθμητικής, ICT, περιβαλλοντικός & κοινωνικός γραμματισμός κ.α.
        
        Συνέχεια του αναδυόμενου στην προσχολική εκπαίδευση. Επεκτείνεται στην εκπαίδευση ενηλίκων. Οι αναφορές των σχ γρα εξαρτώνται από την κοινωνία. Σημασία από πολιτεία. Εύρος εστίασης σε γνωστικά πεδία ανάλογα με κοιν ανάγκες (εκφραζόμενες από εργοδότες-επιστήμονες
        
        1970+ αμφισβήτηση της αξίας του για μη προνομιούχα παιδιά (βλ Bernstein)
        
        1 more item...
        
        Αίτημα αντικατάστασης σχολ γραμ με πολυγραμματισμό
        
        Αρχές πολυγραμματισμού
        
        Στόχος διδασκαλία, ανάπτυξη των μαθητών σε ενεργά, συνειδητά μέλη της κοινωνίας
        
        Εστίαση στην κατασκευή νοήματος μέσα από την κοινωνική διάσταση της εμπειρίας
        
        Τα κείμενα είναι πολυτροποικά, ποολυδιάστατα ως προς τα επίπεδά τους & ερμηνεία τους
        
        ¨Ολα τα γνωστικά αντικείμενα εντάσονται σε πτυχές του γραμματισμού
        
        Μοντέλο Διδασκαλίας
        
        Κριτική πλαισίωση γνωστική πλαισίωση εντάσσεται σε κοιν πλαίσιο
        
        Μετασχηματισμένη Πρακτική Νέα γνώση εφαρμόζεται σε άλλο πλαίσιο
        
        Ανοικτή (ευθεία) διδασκαλία του αντικειμένου
        
        Τοποθετημένη πρακτική, εμπλοκή στο βιωματικό πλαίσιο
      - Οικογενειακός/οικιακός γραμματισμός. Ανάπτυξη δεξιοτήτων γραμματισμού στο οικογ πλαισιο κατά τη διαμόρφωση προσπροσωπικότητας και μορφωτικής υποδομής, μέσω τρόπων, συμπεριφορών, συνηθειών όπως επικοινωνία γονιού παιδιού, παραμθύθια, τηελόραση ράδιο (για προφορικό λόγο) ή στοιχεία γραφής, νόημα, κειμένου, πινακίδες για γραπτό λόγο)
        
        Ανάγκη συνδυασμού σχολικού και οικ γραμματισμού. Γι' αυ΄το ενξμέρωση γονέων για στόχους διδασκαλίας, οργάνωση, δράσεις