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COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS VOLUMEN II (Como enseñar a…
COMO ENSEÑAR A HACER COSAS CON LAS PALABRAS VOLUMEN II
Como enseñar a hacer cosas con las palabras
• El desafío que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.
• Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos; entre ellos y sus autores; entre los autores mismos; entre los autores, los textos y su contexto.
• Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver.
• Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas.
• Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales.
• Lo real es que llevar a la práctica lo necesario es una tarea difícil para la escuela. Conocer las dificultades y comprender en qué medida se derivan (o no) de necesidades legítimas de la institución escolar constituyen pasos indispensables para construir alternativas que permitan superarlas.
• La tarea es difícil porque:
La escolarización de las prácticas de lectura y escritura plantea arduos problemas.
Los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella.
La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza".
Enseñar literatura
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Formar seres humanos críticos, capaces de leer entre líneas y de asumir una posición propia frente a la sostenida explícita o implícitamente por los autores de los textos, con los que interactúan en lugar de persistir en formar individuos dependientes de la letra del texto y de la autoridad de otros.
Formar personas deseosas de adentrase en los otros mundos posibles que la literatura nos ofrece, dispuestas a identificarse con lo parecido o solidarizarse con lo diferente y capases de apreciar la calidad literaria.
Orientar acciones hacia la formación de escritores, de personas que sepan comunicarse por escrito con los demás y consigo mismo, en vez de continuar “fabricando” sujetos cuasigrafos.
Lograr que los alumnos lleguen a ser productores de lengua escrita consientes de la pertinencia e impotencia de emitir cierto tipo de mensaje en el marco de determinado tipo de situación social.
Logar que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida.
Lograr que la escritura deje de ser en la escuela sólo un objeto de evaluación para constituirse realmente en un objeto de enseñanza.
Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento, como recurso insustituible para organizar y reorganizar el propio conocimiento.
Lengua y medios de comunicacion de masas
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Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los niños en condiciones familiares y sociales particularmente difíciles.
Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
Conoce y aplica distintas estrategias para valorar los logros que alcancen los niños y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticos que aplica.
Aprovecha los recursos que ofrece el entorno de la escuela con creatividad, flexibilidad y propósitos claros para promover el aprendizaje de los niños.
¿Que hacer? Actividades, metodologias y evaluacion.Los materiales didacticos.
No deben ser interpretados de forma literal ya que son escasos los alumnos que en estas edades y la educación secundaria obligatoria son capaces de dominar el conjunto de capacidades lingüísticas y comunicativas.
Por una parte la evaluación no solo se orienta a valorar el aprendizaje de los alumnos y a la vez indagar sobre el diseño y la aplicación del programa de enseñanza.
La función de la evaluación es obtener información significativa sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con la intención de valorar la educación de los objetivos de la selección de los contenidos y las estrategias didácticas utilizadas en el aula.
El término evaluación nos referimos a un proceso complejo que pretende: Conocer como el alumno aprende a escribir, valorar este aprendizaje y decidir o ajustar las acciones que se derivan de dicha valoración. La evaluación se instala así en el seno de la actividad didáctica y pasa a formar parte de ella. Puesto que estamos hablando de enseñar y aprender a escribir, debemos referirnos a os textos escritos por los alumnos, por lo tanto, la evaluación formativa en las tareas de escritura deberá contemplar además del proceso de enseñar y aprender y dos objetivos distintos.
Lengua, cultura y sociedad
Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valorar que promueve la educación preescolar.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los niños en condiciones familiares y sociales particularmente difíciles.
Es capaz de establecer un clima de relación en el grupo, que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, orden, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía de los educandos.
Reconoce el valor pedagógico del juego y lo utiliza en su trabajo cotidiano como un recurso que promueve el desarrollo de aprendizajes, habilidades, actitudes y valores.
Identifica las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.