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Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente (Inteligencia…
Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente
DE LA PERTINENCIA EN EL CONOCIMIENTO
Reforma de pensamiento para articular y organizar conocimientos
Para que el conocimiento sea pertinente se debe evidenciar:
El contexto
Hay que ubicar las informaciones y los elementos en su
contexto para que adquieran sentido.
Bastien: "La evolución cognitiva no se dirige hacia la elaboración de conocimientos cada vez mas abstractos, sino hacia la contextualización.
Lo global
Es el conjunto que contiene partes diversas ligadas de manera inter retroactivda u organizacional
La sociedad es un todo organizador.
La virtud cognitiva de Pascal se inspira en la educación del futuro: todas las cosas
Causadas y causantes
Ayudadas y ayudantes
mediatas e inmediatas
Multidimensional
La sociedad comporta dimensiones
Históricas
Económicas
Sociológicas
Religiosas
El conocimiento pertinente reconoce la multidimensionalidad e inserta ahí la información
Dimensiones humanas
Necesidades
Deseos
Pasiones humanas
Lo complejo
Lo complejo se refiere a estar tejido
Económico
Político
Sociológico
Psicológico
Afectivo
Mitológico
Tejido independiente
Interactivo
Interetroctivo
Educación del futuro hay una inadecuación de saberes poli disciplinario
Inteligencia general
La educación debe de favorecer la aptitud natural de la menta para hacer y resolver preguntas esenciales y estimular el empleo de la inteligencia en general.
La comprensión de elementos necesita la activación de la inteligencia general que opera y organiza la movilización de conocimientos.
Francois Recanati "... La comprensión es un proceso no modular de interpretación que moviliza la inteligencia general y apela ampliamente al conocimiento del mundo"
La educación del futuro debe de utilizar los conocimientos existentes, superara las antinomias provocadas por el progreso de conocimientos e identificar la falsa racionalidad
Problemas Esenciales
Disyunción y especialización cerrada
La especialización abstrae, es decir, extrae un objeto de su contexto y de su conjunto, rechaza los lazos y las intercomunicaciones con el sector.
La multidimensionalidad de los fenómenos conduce a una abstracción.
Reducción y disyunción
El principio de reducción conduce a restringir lo complejo a lo simple
Nuestra educación no ha enseñado a separar, compartimentar y aislar, pero no a ligar conocimientos.
La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanista, disyuntiva, reduccionista, rompre lo complejo en fragmentos, fracciona problemas, separa lo que está unido y unidimensionaliza lo multidimensional.