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LA EDUCACIÓN MORAL Y SOCIAL
El predominio aparente de los aspectos…
LA EDUCACIÓN MORAL Y SOCIAL
El predominio aparente de los aspectos cognoscitivos sólo encubre la transmisión de actitudes y valores, aunque sí es cierto que se presta, y siempre se ha prestado, poca atención a las cuestiones afectivas.
Los primeros años de la educación primaria están sobre todo dedicados a esto. El niño recibe antes que nada, en la escuela y fuera de ella, normas y valores.
- La educación moral tiene, una gran importancia y los individuos para vivir en sociedad y relacionarse con los demás siguen normas morales.
Piaget
- Hay en el niño, y también en los adultos aunque en diferente medida, dos tipos de moral: una moral basada en el respeto unilateral y otra basada en el respeto mutuo.
- Establecer relaciones de cooperación entre individuos que se ven como iguales y que necesitan establecer reglas por las que regir su conducta. Así se construye una moral «autónoma», que es producto de la reflexión y de la práctica propias, más que de la coerción.
- La moral de la solidaridad, y la moral autónoma, se adquieren en el ejercicio de la cooperación con otros individuos, en la realización de tareas conjuntas que necesitan regulaciones para llevarse a cabo, pero regulaciones de las que se dotan los propios individuos.
- Un ejemplo de ello es toda la moral del pecado y de la represión de las actividades sexuales que la Iglesia predica y de la que el Papa actual se ha hecho abanderado. Su función no es otra que la domesticación de los impulsos del individuo.
- La formación moral tiene que ser muy importante en la escuela, pero una moral autónoma sólo se consigue mediante la práctica de la cooperación. Propiciando en la escuela actividades cooperativas, actividades entre individuos que tienen que regular su propia acción, es como puede establecerse esa moral propia.
- Los escolares deben participar en la toma de decisiones y la escuela debe estar organizada en todos los aspectos en que sea posible en una forma democrática.
- La democracia, como la ciencia, no es cuestión de adoctrinamiento sino de práctica, de actividad propia.
Piaget
- 1° No imponer por autoridad aquello que el niño puede hallar por sí mismo.
- 2° Tratar de crear un medio social específicamente infantil de tal modo que el niño pueda hacer en él las experiencias deseadas.
- Cada vez es más difícil mantener el orden dentro de la clase, las agresiones a profesores y a otras personas por parte de los alumnos aumentan y también se multiplican los actos de vandalismo y los robos contra las propias instalaciones escolares.
- La violencia está fuera de las aulas, en la sociedad, y lo que sucede allí no es más que el reflejo de lo que pasa fuera.
- El malestar social y el conflicto de valores llega a la escuela y no bastan normas impuestas para solventarlo.
- El profesor es el representante del orden y la autoridad, pero no aceptado sino impuesto. Las relaciones entre los alumnos pasan a través del profesor, que decide los ritmos de trabajo, las actividades y la forma de hacerlas. La cooperación y la competición entre los alumnos están muy limitadas.
- No sabemos expresar nuestros sentimientos y deseos hacia los otros de forma adecuada, se carece de habilidades sociales.
- Es necesaria una organización más democrática de la escuela, en la que los alumnos puedan participar activamente, y en la que se preste atención al análisis de los sentimientos, deseos y conductas de los alumnos, y también del profesor.
EDUCACIÓN Y PLACER
- Los sujetos que están aprendiendo en la etapa escolar tienen unas características especiales, ya que no sólo están adquiriendo conocimientos sino que están completando también su desarrollo intelectual y social que no está terminado, como sí sucede en cambio en los adultos.
- El niño encuentra un gran placer en conocer y durante años se dedica continuamente a preguntar a los adultos respecto al funcionamiento de las cosas.
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