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認知發展 (Vygotsky社會歷史心理學 (語言與思維之關係 (嬰幼兒時期，語言和思維是平行獨立發展的；語言調和思維，7歲以前有自我中心語言之表現…
認知發展
Vygotsky社會歷史心理學
語言與思維之關係
嬰幼兒時期，語言和思維是平行獨立發展的；語言調和思維，7歲以前有自我中心語言之表現，7歲後自我中心語言內隱，引導思維及行動
ZPD近側發展區(可能發展區)
社會文化影響個人之認知發展
人與人在互動交流的過程中發展認知；
兒童在認同成人的過程中，將文化情境中所理解的知識，融入自己的認知結構中
皮亞傑認知發展論
基模
同化、調適
適應(平衡)
不平衡
#
四階段，明確的時期劃分
前運思期2-7
集中化
自我中心
不可逆性
具備基本分類能力
具體運思期7-11
可逆性
去集中化
多項度思考
具備類包含之分類能力
感覺運動0-2
以感覺認識外在世界：吸吮基模、抓握基模
模彷與延後模彷：具備長期記憶與心智表徵的能力
具物體恒存之概念：會主動尋找消失物體，具備心像之能力
形式運思期11以上
邏輯思考(演譯推理)
組合推理
命題推理
Bruner認知表徵論：表徵係指將外在事件轉化成內在心理
事件
之能力
三種表徵形態，表現出不同的能力與思考模式，無明確的時期劃分，強調環境刺激的重要性
形象表徵期
符號表徵
期
感覺表徵期