Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Leer y escribir el día a día en las aulas( Ana María Kaufman) (1.- Qué…
Leer y escribir el día a día en las aulas( Ana María Kaufman)
1.- Qué enseñamos
Para enseñar bien, es indispensable tener claro que es lo vamos a enseñar, es decir, cual es nuestro objeto de enseñanza.
El mejor camino para llegar a ser un buen lector para llegar hacer un buen lector de la prense construye a través de múltiples lecturas criticas de la misma.
Para disfrutar del talento de los buenos escritores, es importante tener la posibilidad de realizar prolongadas y sucesivas incursiones en el mundo literario.
Puede afirmarse que el gran propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores.
Cuando el niño comprende esa relación, cree que nuestro sistema de escritura es puramente alfabético y escribe sin espacios entre palabras
El aprendizaje ortográfico se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad y constituye un proceso complejo que comienzan a preguntas cuando los niños transciendo
Nuestro objetivo es que los alumnos se apropien adecuadamente de las practicas sociales de lectura y escritura, de la características de nuestro sistema de escritura, de las diferentes variantes del lenguaje escrito.
Esperamos que los alumnos participen en practicas de lectura y escritura de diferentes tipos de texto de la circulación social, con propósitos determinados, con destinatarios reales, tal como se le se escribe fuera del ámbito escolar.
Esto se significa que los leeremos y escribiremos con ellos con desde el comienzo
Sistema de escritura
Pondremos situaciones para que los niños se vayan apropiando de nuestro sistemas de escritura.
Inicialmente avanzaran hasta descubrir las características alfabéticas del sistema y:una vez complicada esta faceta, deberán continuar explorando y apropiándose de los aspectos no alfabéticos, es decir los ortográficos.
Sistema de Escritura
Propondremos situaciones para que los niños se vayan apropiándonos de nuestro sistema de escritura. Inicialmente avanzaran hasta descubrir las características alfabéticas del sistema y; una vez comprendida esta faceta, deberán continuar explorando y apropiándose de los aspectos no alfabéticos, es decir ortográficos.
Ahora bien, cuando el niño comprende esa relación, cree que nuestro sistema de escritura es puramente alfabético y escribe sis espacios entre palabras, regularizando la ortografía a su manera( una sola letra para el fonema /s/ una sola letra del fonema /b/, no incorporan la letra.
2.-Comó comienza la alfabetizanción
Lecturas por si mismos de los alumnos
Se vincula con el mensaje escrito y comienzan a explorar los sistemas de lecturas, que significados le dan a los contextos o imágenes que se les aparecen
Utilizan letras conocidas como indicadores para confirmar o descartar sus anticipación su anticipación y atienden la longitud de la escritura
Son muy importantes las situaciones didácticas. Deben brindar contextos materiales y verbales para ayudar a los niños a realizar conexiones
Que enseñar y como sabemos si lo están logrando
Anticipar el contenido de un texto coordinando datos de la escritura con los datos de la escritura y del contexto material: imágenes o características del portador
Interpretar las partes de un texto prevé, cuyo contenido global conocen
A comenzar a leer, de manera convencional, textos breves con mayor independencia de las imágenes.
A que los chicos compartan sus experiencias como lectores con otros, pares o adultos.
Estructura por si mismos
A escribir con diferentes propósitos, textos pertenecientes a géneros variados.
Compartir con otros, pares adultos sus experiencias como escritores.
Diseño curricular
Ejercitar las practicas para dominarlas. Hacer anticipaciones de los textos y contextos.
Enfrentar a los niños directamente con los textos. Que lean textos de usos frecuente.
Intervenciones de la docente constantes y sostenidas.
4.- El día a día en las aulas: habituales
Dedicar los primeros encuentros del año a formar una biblioteca del aula puede ser una tarea gráfica y sumamente valiosa para instalar el concepto de leer y escribir con un propósito concreto
Muchos alumnos prefieren la lectura de libros sobre diferentes contenidos, como los animales, el espacio, lo inventos; o libros de recetas, de experimentos o trucos de magia
Una vez que contamos con un mínimo aceptable los libros( no menos de veinte), se lleva adelante la tarea de clasificación del material, y se realiza un inventario. Esta tarea no tiene por que ser abrumadora ni pesada.
La propuesta es dividir a los alumnos en grupos y entregar a cada uno de ellos diferentes textos para que no lo hojee, se detengan a leer algunos párrafos, comparen ilustraciones
Cada semana o cada quince días, la maestra expone frente a sus alumnos la caja de libros de la biblioteca y permite que cada uno elija el texto que prefiere.
La lectura de cuentos interactiva y dialogaliza entre el adulto y el niño, sin duda, una de las formas de lectura precoz que facilita la construcción temprana del significado textual
Esta lectura como una actividad cotidiana de la escuela contribuye fuertemente a la construcción temprana del conocimiento del lenguaje escrito y contribuye a un espacio que estimula la creatividad y la imaginación .
El docentes se constituye así en un mediador que lleva a sus alumnos de la mano y les permite acceder a otros mundos, variados, diferentes y sorprendentes.
La lectura de cuentos es una actividad habitual que se realiza en todas las escuelas pertenecientes al proyecto escuela del futuro.
3.- Comó organizamos las actividades
Aspectos didácticos generales y modalidades organizativas.
Los aspectos generales son los que orientan el accionar del docente:
a) Las situaciones fundamentales y escritura
b) Las dinámicas de intervención.
c) Los materiales didácticos del aula.
Las modalidades organizativas, de actividades puestas a prueba en la ultima década en diferentes establecimientos educativos del país (públicos o privados)
a) Acciones fundamentales de lectura y escritura
4 tipos de didácticas al respecto a la participación de los alumnos en actos de la lectura y/o escritura.
Deben ser puestas en juego de manera alternativa a lo largo de las modalidades organizativas.
Leer a través del maestro
Leer por si mismos
A través de la lectura los chicos acceden al mundo de la lectura escrita.
Escriben a través del maestro.
Como se dicta al alumno, influyen los contenidos, sistema de escritura de los alumnos, trabaja lenguaje escrito, adecuación de genero, calidad del texto, cohesión, coherencia y seguir normas ortográficas.
Escribir por si mismos, el niño escribe producciones legibles, se pueden dar revisiones y correcciones a los textos, mayor demanda cognitiva por aspectos implicados.
Actividades
En parejas
Excelente situación de trabajo
Creación de malestares que favorecen interacciones e intercambios provechosos.
Individuales
Reflexión a solas
Esfuerzo individual no solo por una nota
Permite apreciar avances y dificultades en los alumnos.
Colectivas
El docente conduce la actividad
Solo participan 3 o 4( los mismos de siempre)
En el aula
Abecedario
Biblioteca
Si no hay lugar especifico, que sea en el aula.
Materiales didácticos
Que posibiliten la lectura y escritura.Portadores de liibros
7.- El día a día en las aulas: secuencias de lectura
Otra propuesta de una secuencia de lectura dirigida a niños de primer ciclo consiste en tomar un cuento tradicional y realizar un recorrido de una lectura por distintos textos de autores contemporáneos que parodian el genero clásico y narran la misma historia con otros aditamentos u otras historias en las que se halle el mismos personaje
Seguir al autor constituye una secuencia de lectura interesant. Ema Wolf es una autora representativa de la literatura infantil contemporánea Argentina y que merece ocupar un lugar en los estándares de la biblioteca del aula o de la escuela por su maestría en la escritura y la incorporación del humor como recurso esencial en sus cuentos y novelas,
La seleccion de cuentos que proponemos esta basada en nuestro propio gusto lector, es solo una sugerencia y cada docentes puede enriquecer esta propuesta con otros textos de su interés producción o con nuevas obras de la misma autora que vayan apareciendo.
El objetivo central de las secuencias de la lectura es disfrutar de los autores y de sus textos, pero tambien, ellas pueden derivar en otras situaciones.
En la formación de lectores competentes es importante que el intercambio evoluciones de comentarios evoluciones del mas intuitivo.
Para conocer la obra de un autor es fundamental la lectura de muchos textos, compararlos, reconocer recursos que aparecen en todo o que el autor solo algunos casos, identificar el estilo de escritura y comprobar si aparecen temáticas recurrentes a los largo de sus libros.
6.- El día a día en las aulas: proyectos de producción de textos.
Un demonador muy común a todos estos proyectos de producción de textos es que la primera instancia consiste en compartir los objetivos con los alumnos los objetivos centrales acordándonos de ellos:
Que características tendrá
A quien estará destinado
Para que escribirán ese textos.
Las actividades desarrolladas siempre están unificadas por una finalidad que es conocida y compartida por todo el grupo.
Genera que los alumnos vayan independizarse y se conviertan en participantes responsables, solidarios y autónomos
Antes de proponer un proyecto de este tipo a los alumnos es importante que el docentes se cerciorarte contar con el material bibliográfico. De todos modos, es provechoso que se plantee a los niños la convivencia de que ellos aporten otros materiales.
La maestra los orienta para que en caso de que no cuenten con los libros en sus hogares, recurran a la biblioteca de la escuela o la biblioteca de su comunidad
Debemos de considerar que para escribir un texto los niños deben inducirse al genero que mas les guste.
Si se trata de escribir cuentos deben leer muchos y bien escritos por buenos autores, que constituyan auténticos modelos para imitar.
Resultado Final
Es importante que el maestro controle las versiones finales y corrijan errores ortográficos.
Importancia de la planificación. Tema controvertido en la educación
Comentarios finales, proyectos, los relatos de los proyectos están organizados de fundamentación y del desarrollo del proyecto.
8.- El día a día en las aulas: situaciones de reflexión y de sistematización sobre la escuela.
En muchas escuelas, desde hace tiempo se viene y pude planteando un problema cuando se inicia la enseñanza de los verbos desde el señalamiento de que son acciones.
Esta es la manera mas frecuente de enseñar el tema y pude traer su atención.
Los contenidos de la lengua deben entenderse básicamente como contenidos en acción, que se despliegue en que hacer del alumno y escritor.
Los alumnos, al enfrentar con problemas mientras elaboran un textos, necesitan encontrar solución, que mucha gente no se salio porque surge el conocimiento de ciertas regularizadores.
En nuestra experiencia, hemos podido comprobar que la sistematizar cobra sentido cuando se basa en los auténticos
A partir del usos y de la calificación de los contenidos, pueden generarse múltiples ocaciones papar reflexionar sobre ellos y arriba a las sistematizan correspondientes.
Las situaciones de reflexión, sobre la lengua, sobre los aspectos textuales o sobre cuestiones enunciativas pueden tener lugar en el marco de los proyectos,
9.- Cómo evaluamos
Por eso es importante los consideraciones para cada d, los contenidos adecuados para cada fin de alos clihp
5.- El día a día en las aulas: proyectos institucionales
Cambiar nuestros encuentros a contra turno solidifico una de las bases de una experiencia, que es el carácter voluntario de la participativo de los alumnos.
Los encuentros comienzan siempre de manera similar. Se propone a los participantes una" mesa de libros", donde hay variedad: historietas, poemas, cuentos, novelas, libros, etc.
Pueden investigar, descubrir, sus preferencias, confirmas sus preferencias, confía en sus conceptos,
Cuando decidieron crear la bandera de nuestro símbolo y los participantes justificaban su elección argumentando que se sentían identificados con el, porque ellos también querían espesarse ; en un caso, a través de las palabras, pese a todas las dificultades que se me 'resiente.
Han encontrado un lugar donde se los escucha con empatia; donde reina el respeto por el otro; donde ejercitan la argumentación para defender sus ideas; donde acreditan su compromiso con el grupoy al mismo tiempo crece su responsabilidas.
Uno hacia dentro de si mismo para descubrir, pensar, disfrutar y otro hacia afuera para comprendernos con sus similitudes y diferencias, desarrollando la tolerancia.
Un centro de lectura donde mujeres y hombres que aman la lectura se convierten en mediadores de las palabras y de los libros para que lleguen a niños y jóvenes de una manera placentera y atractiva.
Los chicos que desean participar se acercan al centro de contra turno de su horario escolar, los viene por la mañana. El hecho de que estos encuentros se realizan granizan que quienes decidan quedarse en este grupo lo harán
Estos serán, a su vez, mediadores de estos textos, al prestarles sus voces a aquellos que los emocionen, los diviertan a los sorprendan para que, a su vez, otros compañeros puedan disfrutarlos.