Elevmangfold

Skole-hjem-samarbeid

Funksjonsnedsettelse

Mangfold

Lærevansker

Kjønn

Verdensbilde og familieliv

Variasjon

Kultur

Vygotsky

Skolestruktur

Mangfoldskolen

"Når vi snakker om mangfold i skolen, menes en skole som består av elever med ulike meninger, holdninger, handlinger; ulik etnisitet, religiøsitet, sosiøkonomisk bakgrunn; ulike læreforutsetninger, intersser, væremåten kjønn og legninger; ulik utseende; ulike opplevelser og erfaringer."

Fellesskolen

Enhetsskolen

Assimilasjon og integrering

Flerkulturelle skolen

Språk som kulturelt redskap

Både verbalt og kroppsspråk

Sosioøkonomi

Ressurs

Underforstått likhet

Hernes: læreplanens mål må være å tilegne kunnskap som sikrer nasjonal identitet og en felles tro og mening.

Prestasjonsmangfold (befring)

Interindividuell

Intraindividuell

Underytere og overytere

den pedagogiske reformidè at hele skolevesenet er en organisk helhet som integrerer teoretisk og praktisk opplæring, elever fra alle sosiale grupper uten hensyn til kjønn, intellektuell utrustning, geografisk tilhørighet og etnisk bakgrunn i en trinndelt fellesskole (Enhetsskole, Store Norske Leksikon).

i motsetning til enhetsskole og fellesskole har begrepet mangfoldskole en større tyngde på inkluderingspraksisen, at man ønsker å favne mer vidt, og dermed inkludere alle elever. (Lund, 2017).

"målet med utjevning og like muligheter skal oppnås ved at alle tilegner seg en felles standard og visse språklige, sosiale og kulturelle ferdigheterpå tross av ulike utgangspunkt" LIDEN

Språkvansker

Seksualitet

en omformulering eller en videreformidling av begrepet enhetsskole.

Forskjeller på gutter og jenter

Dette gir skolen en viktig oppgave i forhold til kulturell reproduksjon

Identitet

beskrivelser av skolen som flerkulturell har gjerne vært basert på at elevgruppen utgjør et etnisk og kulturelt mangfold. (Lund, 2017).

Læreren tilpasser til en viss grad, men mye foregår som om disse forskjellene ikke eksisterer.

Jenter mer modne, bedre og mer strukturert jobbing

Gutter tar igjen jentene på ungdommskolen i matte og nfag

Seksualitet, er ikke stabilt og gitt. Det er ofte lettere for personer å si at de orienterer seg seksuelt mot noe eller noen i stedet for noe fast og gitt.

Bourdieu

Habitus

Naturlaiserer kulturtradisjoner. Foreks vinter er varm=feil. Eller om man skal på tur sier man bare "husk tur på onsdag", ulike kulturarver og perspektiver kan gjøre at elever ikke skjønner hva tur i Norge innebærer. LIDEN

Hva kan læreren gjøre?

Gym, musikk, lek osv

Vise mangoldet, ikke undergravv det! Strand? Foreks vinter, ta opp hvorfor han assosierer vinter med varme

Diskurs eller kjønnsattribusjon

kompetanse for mangfold

Læreren må ta ansvar til et godt samarbeid.

de kulturelle forestillingene samfunnet har om hva som er mannlig og kvinnelig. Bestemte typer adferd blir tolket i forhold til oppfatninger av kjønn

Friromsmodellen - ytre og indre grense -BERG

Skole hjem forhold er skolen oppgave, mange fremmedspråklige vegrer seg for å komme på møter og lignende. tolk? STRAND

Kjønnsreflektert praksis

Stortingsmelding= ved kultur for læring skal skolen være et forbilde for resten av amfunnet

Mange fremmedspråklige foreldre kvier seg til å komme på skolen pga. språket, men vil egentlig gjerne følge opp.

Påvist at læreren har støst faktor på elevenes opplvevelse av tillhørlighet/innkludering

Stortingsmelding - lærerne føler de mangler kompetanse

Lærer har rett på tolk i møte med fremmed-språkelige forledre.

Sosial klasse

Størr forskjeller nå en før med sosial klasse -BAKKE OG ELDSTAD

Homonegativisme

Handler om hvordan læreren legger det fram

Emosjoner og temperament

Nordahl: 3 nivåer

Emosjoner

Temperament

  1. Gjensidig utveksling av informasjon mellom skole og hjem
  1. Dialog og drøfting mellom skole og hjem

Kompetanse

Kompetanse for kulturer, vold, språk kulturarv, osv

Følelser personen reagerer med i ulike situasjoner

  1. Medvirkning og medbestemmelse, der både skolen og hjemmet har innflytelse på beslutninger og praksis som berører elevene

Indre påvirkning

Ytre påvirkning

Fysiske reaksjoner på ulike situasjoner | impulser

Temperamentdimensjoner

Impulsivitet

Aktivitetsnivå

Sosiabilitet

Responsterskel

Emosjonalitet

Reaksjonsintensitet

Regelmessighet

Tilpasning

Lærerens rolle

særskilte behov

Studier som Strand referer til: "læreren er den viktigste faktoren med tanke på elevenes opplevelse av tilhørighet og inkludering"

St.meld (12-13) mange lærer opplever å mangle kompetanse for å kunne tilpasse undervisningen i et felleskap basert på mangfold.

Læreren må ha erfaring, forståelse og kunnskap knyttet til temaet flerkulturalitet

Identitetsforvirring

Flere kvinnelige lærere - mer fokus på feminine aspekter? Ser på skoleflink som feminint STRAND?

Forlukkethet

Monatorium

Identitetsoppnåelse

sosioøkonomisk

Landbakgrunn har lite betydning, men språkkompetanse, alder og botid har betydning.

Håstein og Werner: variasjon for mangfold og som resultat av mangfold