Elevmangfold
Skole-hjem-samarbeid
Funksjonsnedsettelse
Mangfold
Lærevansker
Kjønn
Verdensbilde og familieliv
Variasjon
Kultur
Vygotsky
Skolestruktur
Mangfoldskolen
"Når vi snakker om mangfold i skolen, menes en skole som består av elever med ulike meninger, holdninger, handlinger; ulik etnisitet, religiøsitet, sosiøkonomisk bakgrunn; ulike læreforutsetninger, intersser, væremåten kjønn og legninger; ulik utseende; ulike opplevelser og erfaringer."
Fellesskolen
Enhetsskolen
Assimilasjon og integrering
Flerkulturelle skolen
Språk som kulturelt redskap
Både verbalt og kroppsspråk
Sosioøkonomi
Ressurs
Underforstått likhet
Hernes: læreplanens mål må være å tilegne kunnskap som sikrer nasjonal identitet og en felles tro og mening.
Prestasjonsmangfold (befring)
Interindividuell
Intraindividuell
Underytere og overytere
den pedagogiske reformidè at hele skolevesenet er en organisk helhet som integrerer teoretisk og praktisk opplæring, elever fra alle sosiale grupper uten hensyn til kjønn, intellektuell utrustning, geografisk tilhørighet og etnisk bakgrunn i en trinndelt fellesskole (Enhetsskole, Store Norske Leksikon).
i motsetning til enhetsskole og fellesskole har begrepet mangfoldskole en større tyngde på inkluderingspraksisen, at man ønsker å favne mer vidt, og dermed inkludere alle elever. (Lund, 2017).
"målet med utjevning og like muligheter skal oppnås ved at alle tilegner seg en felles standard og visse språklige, sosiale og kulturelle ferdigheterpå tross av ulike utgangspunkt" LIDEN
Språkvansker
Seksualitet
en omformulering eller en videreformidling av begrepet enhetsskole.
Forskjeller på gutter og jenter
Dette gir skolen en viktig oppgave i forhold til kulturell reproduksjon
Identitet
beskrivelser av skolen som flerkulturell har gjerne vært basert på at elevgruppen utgjør et etnisk og kulturelt mangfold. (Lund, 2017).
Læreren tilpasser til en viss grad, men mye foregår som om disse forskjellene ikke eksisterer.
Jenter mer modne, bedre og mer strukturert jobbing
Gutter tar igjen jentene på ungdommskolen i matte og nfag
Seksualitet, er ikke stabilt og gitt. Det er ofte lettere for personer å si at de orienterer seg seksuelt mot noe eller noen i stedet for noe fast og gitt.
Bourdieu
Habitus
Naturlaiserer kulturtradisjoner. Foreks vinter er varm=feil. Eller om man skal på tur sier man bare "husk tur på onsdag", ulike kulturarver og perspektiver kan gjøre at elever ikke skjønner hva tur i Norge innebærer. LIDEN
Hva kan læreren gjøre?
Gym, musikk, lek osv
Vise mangoldet, ikke undergravv det! Strand? Foreks vinter, ta opp hvorfor han assosierer vinter med varme
Diskurs eller kjønnsattribusjon
kompetanse for mangfold
Læreren må ta ansvar til et godt samarbeid.
de kulturelle forestillingene samfunnet har om hva som er mannlig og kvinnelig. Bestemte typer adferd blir tolket i forhold til oppfatninger av kjønn
Friromsmodellen - ytre og indre grense -BERG
Skole hjem forhold er skolen oppgave, mange fremmedspråklige vegrer seg for å komme på møter og lignende. tolk? STRAND
Kjønnsreflektert praksis
Stortingsmelding= ved kultur for læring skal skolen være et forbilde for resten av amfunnet
Mange fremmedspråklige foreldre kvier seg til å komme på skolen pga. språket, men vil egentlig gjerne følge opp.
Påvist at læreren har støst faktor på elevenes opplvevelse av tillhørlighet/innkludering
Stortingsmelding - lærerne føler de mangler kompetanse
Lærer har rett på tolk i møte med fremmed-språkelige forledre.
Sosial klasse
Størr forskjeller nå en før med sosial klasse -BAKKE OG ELDSTAD
Homonegativisme
Handler om hvordan læreren legger det fram
Emosjoner og temperament
Nordahl: 3 nivåer
Emosjoner
Temperament
- Gjensidig utveksling av informasjon mellom skole og hjem
- Dialog og drøfting mellom skole og hjem
Kompetanse
Kompetanse for kulturer, vold, språk kulturarv, osv
Følelser personen reagerer med i ulike situasjoner
- Medvirkning og medbestemmelse, der både skolen og hjemmet har innflytelse på beslutninger og praksis som berører elevene
Indre påvirkning
Ytre påvirkning
Fysiske reaksjoner på ulike situasjoner | impulser
Temperamentdimensjoner
Impulsivitet
Aktivitetsnivå
Sosiabilitet
Responsterskel
Emosjonalitet
Reaksjonsintensitet
Regelmessighet
Tilpasning
Lærerens rolle
særskilte behov
Studier som Strand referer til: "læreren er den viktigste faktoren med tanke på elevenes opplevelse av tilhørighet og inkludering"
St.meld (12-13) mange lærer opplever å mangle kompetanse for å kunne tilpasse undervisningen i et felleskap basert på mangfold.
Læreren må ha erfaring, forståelse og kunnskap knyttet til temaet flerkulturalitet
Identitetsforvirring
Flere kvinnelige lærere - mer fokus på feminine aspekter? Ser på skoleflink som feminint STRAND?
Forlukkethet
Monatorium
Identitetsoppnåelse
sosioøkonomisk
Landbakgrunn har lite betydning, men språkkompetanse, alder og botid har betydning.
Håstein og Werner: variasjon for mangfold og som resultat av mangfold