Inkludering med fokus på elever med særskilte behov

Hva er særskilte behov?

Tilpasset opplæring

Funksjonshemninger

"grunnleggende prinsipp at opplæring skal tilpasses elevenes evner og forutsetning, dette prinsippet gjelder for alle elever" §1-3

Psykiske

Fysiske

Læringsvansker og underytere (Befring)

Inkludering

Differensiering

lærerens jobb

Variasjon

tilrettelegge og tilpasse slik at alle elever uavhengig av forutsettninger kan ha nytte av den

Deltakelse

Verdier som skolen må ivareta

Integrering?

Tillpasset opplæring innkluderer spesial og ordinær undervisning

Tilpasset deltakelse -

Inkludering

Variasjon

Relevans

verdsetting

Segregert

Sammenheng

Medvirkning

Ordinær

Universiell utforming

ingen skal utestenges fra samfunnet, f.eks rullestolramper til kinoer/museer osv

Spesifikke lærervansker: spesifikke områder

Orginisatorisk?

  1. Elever skaper variasjon
  1. læreren lager simulante variasjoner. F.eks stasjonsarbeid

alle elever nytte av skolen

utvikle seg som personer

  1. læreren lager sekvensielle variasjoner (veksle mellom ulike type arbeidsmåter og innfallsvinkler)

oppleve felleskap

opplæringen må være fleksibel

Underytere

  1. undervisningsfagets egenart som kilde til variasjon

Lesevansker

Skrivevansker

Overytere

Diskalkuli

"Mattematikkangst"

2 typer variasjoner innen elevgruppa

Sammensatte lærevansker

Den interinduvidielle variasjon

Mekanisk

Problemløsing

Begge

Foreks noen klarer og sitte i ro, noen klarer ikke (Befring)

Livskvalitet (Siri Næss 1986)

Er aktiv

intrainduvidielle variasjon, foreks du sliter i et bestemt fag eller emne(Befring)

Har samhørighet

Brei forståelse

Har selvfølelse/selvverd

Har en grunnstemning av glede

Smal forståelse

Lærere kan stille spørsmål om elvene rundt temanene, for å få en ide om de erfarer livskvalitet

Kartlegging

Ordinær opplæring | Segregering

Individuell opplæingsplan (IOP)

På en eller annen måte falt bakpå utifra forventningene, selv om de er kapable til å ligge assjur

Saksgang

overgår forventningene, selvregulerte elever. Effektive med tid og ressurser

  1. Du tror at eleven ikke får tilfredsstillende utbytte
    
  1. Skolen sender en henvisning til PPT-tjenesten
    
  1. PPT gjør en sakkyndig vurdering av elevens behov
    
  1. Skolen vurderer og avgjør om eleven har rett til spesialundervisning (vedtaksfasen)
    
  1. Eleven får spesialundervisning
    
  1.   Skolen evaluerer og vurderer veien videre
    

Kan være pga dårlig relasjoner med lærere/elever, trives ikke på skolen generelt=lite motivasjon

Generelle lærevansker: vansker på flere områder. (sen eller mangefull kognitiv utvikling)

ordinær=i felles time

Segregert=blir tatt ut fra felleskapet

Psykososiale lærevansker

Migrasjonsrelaterte lærevansker

Generell og spesifikke lærevansker

Stor Fisk i liten dam mot liten fisk i stor dam

Preget av en skjevfodreling

Håstein og Werner- går hånd i hånd med tillpasset opplæring

Viktig at de får oppleve mestring - Bandura.

Trygghetssirkelen - cooper, hoffman og powell

Vygotski - stillasbygging

Kontekstuelle lærevansker

Læreren sitt ansvar å få eleven til å føle seg trygg

Finne ut hvor ligger den negative læringserfaringen

Lett å identifisere eller vanskelig å avdekke.

Ulike variasjoner

Differensiert: innhold, arbeidsmåter, læremidler

Tilpasset lære - og hjelpemidler

Samarbeidslæring

Temaundervisning og prosjektarbeid

Stasjons og verkstedundervisning

Naturskole - konkretisere

organiseringsformer

Flerlærersystem

Åpent klasserom

Mindre grupper

3 hovedformer

Prøver

Lærerproduserte

Samtale/intervju

lærevansker er en sårbar prosess.

Relasjoner

Lærer-elev -relasjon

Elev-elev-relasjon

Lærer må ha pedagogisk, spesialpedagogisk og faglig kompetanse

TOP er vanskelig i praksis, krever kontinuerlig arbeid av skolen. Er ikke en avsluttende prosess.

Elever som ikke klarer å få fullt utbytte av den ordinære undervisningen

Legge til rette undervisningen - proksimale utviklingssonen

Pedagogisk differensiering: tempo, innhold, metodisk

Finner sin egen måte å løse oppgave på for å innkludere seg selv

måter å skape variasjon

finnes flere