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Gagne學習條件理論與教學應用 (Gagne學習條件理論 (學習階層(hierarchy of learning) (語文聯結學習…
Gagne學習條件理論與教學應用
Gagne學習條件理論
學習條件論的發展原理
學習的要素
學習目標
語文資訊(verbal information)
名稱（標記）的學習
能把一致性的語文反應(如專有名詞)使用到物體或物群上
事實的學習
能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係
有組織的知識學習
把已獲得的知識組織起來，並把新的知識加入已組織的知識網路中
態度(attitudes)
個體對於一些人、事、物影響其行動選擇的一種內在狀態
内涵
信念
情緒
價值
認知策略(cognitive strategies)
能力
記憶
思考行為
個人自我學習
學習者過去所學的技能
用來類化新知識及解決問題的程序
推論
歸納的過程即為常見的認知策略
動作技能(motor skills)
需要外在環境的回饋
表現人體肌肉的動作
心智技能(intellectual skills)
知道「如何」(know how)去做
能使用符號或概念與學習中的環境互相作用
五類技能
辨別
具體概念
定義概念
規則
問題解決
學習的條件
外在的學習條件(external conditions of learning)
可以影響學習效果的教學步驟教學活動
發生在學習者外部
蓋聶提出九項教學事件
內在的學習條件(internal conditions of learning)
不同的認知處理技能
各類學習不同的先備知識
學習的定義
學習階層(hierarchy of learning)
語文聯結學習
對所學知識以一連串語言文字來表現
辨別學習
在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程
反應連鎖學習
多重反應連鎖的動作技能學習
概念學習
將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示
刺激反應聯結學習
學習者對特定刺激產生的自主性特定反應
原則學習
兩個概念以上的連鎖學習
訊號學習
由反射性反應所引發的學習
解決問題
對教室實務的貢獻
界定累進學習的心理歷程
說明人類學習的多樣性
提供由簡而繁的教學設計
將教學階段與訊息處理的特定階段做連結
提出人類學習具有累進性的觀念，認為心智技能的發展係由簡單進至複雜，形成階層(hierarchies)，這組能力成為學校學科教學設計的基礎
教學應用
學習歷程
選擇性知覺
經由感覺計錄器所接受的刺激
編碼貯存
訊息由短期記憶進入長期記憶的轉換過程
回憶至工作記憶
運算等工作
從事理解
重整
行為反應
經由學習表現出可觀察的行為
有所期待
意圖達成經由他人或自己所設立的目標
學習者產生動機
增強性回饋
強化學習保留
注意力警覺
引發回憶
學習者要利用長期記憶內檢索提取記憶
教學活動
提供學習輔導
為刺激愈有意義，便愈容易儲存在長期記憶內
引發行為表現
要求學習者展示可觀察的行為反應
呈現學習材料
如何凸顯重要部分
如何呈現學習材料
提供回饋
教師要立即提供對或錯的訊息
增強其正確行為
促使回憶先備知識或技能
回憶起學習此一
新知識應具備的舊有知識或技能
評量行為表現
紙筆測驗
口頭問答
告知學習目標，激發學習動機
幫助學生建立「期望」
獲得回饋和增強
加強學習保留和遷移
學習結果
間歇性複習
引起注意
可透過姿勢、表
情或聲音的變化，以及視聽媒體的使用等方式
使得學習刺激產生突然的
改變