Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Klasseledelse og læringsmiljø (Faglig ledelse (Strategisk ledelse…
Klasseledelse og læringsmiljø
Eksempler på oppstart av timen
Stille > fokus på atferd
Fagfokus > læringsmål
Relasjonsfokus > helg/ferie/friminutt praten
Faglig relasjon
Den didaktiske relasjonsmodellen (mål, rammefaktorer, forutsetninger, innhold, aktivitet, evaluering)
Klasseledelse har både et sosialt og et faglig perspektiv. Det er ingen motsetning mellom det å ha faglig ledelse i klassen og det å ha god relasjon til elevene
(Mausethagen og Kolstøl 2009)
Ulike relasjoner
Elev-elev
Mange ulike relasjoner på en klasse på 20-30 elever
Kommunikasjonsmønster, språkbruk, makt og kulturelle verdier, hvem som snakker med hvem, og hvordan snakker de med hverandre. Makt mellom elevene, mindreverdig eller ønske om å fremheve seg selv.
Ulike klassekulturer: konkurransekultur, mestringkultur og omsorgskultur
Inkludering, rom for å spørre, snakke fritt, trygt og hyggelig, anerkjennelse, respekt, le av og med, aktiviteter utenfor, samarbeid,
vi skal omgås hverandre
Lærer - elev
Individorientert ledelse
En klasse sees som en samling av individet, hvor hver enkelt elev skal ledes
Læreren har rett til å beskrive, vurdere, dømme og irettesette eleven
Relasjonsorientert ledelse
En klasse som et sosialt system med mange relasjoner som formes gjennom kommunikasjon.
Læreren har en forpliktelse til å inngå en dialog med den enkelte elev og med klassen for å finne en bedre vei fremover
Hjem - skole
informasjonsplikt, dialog og drøfting av eleven (faglig, sosialst, foreldres oppfatting av barnet, lærers oppfatting av enkeltsituasjoner), pedagogisk medvirkning
Faglig ledelse
Fagkunnskap gir personlig selvtillit, trygghet på egen kunnskap, som innebærer å tørre å si at man ikke vet
Strategisk ledelse
Planlegging - ha en plan B og C, tett knyttet til DRM
Situasjonsbestemt ledelse
Tar valg i situasjonen, takler det uventede, tør å si man ikke vet, undersøke og komme tilbake til
Tillit til elevens ønske om å ville sitt eget beste - både faglig og sosialt
Spille på lag med elever, noen kan oppleve at den andre er motstander
Etterarbeid, ikke fjernarkiv, diskutere med elever og/eller lærere
Tidsplanlegging (overganger?)
Kommunikasjon
Signaler mellom mottaker og avsender
Vi observerer, sanser, lytter og erfarer den andre, reaksjoner og tolkninger skjer i kroppen som avgir et atferdsmønster
SOTRA - Situasjon,opplevlese, tolkning, reaksjon og aksjon
God kommunikasjon
Observere andres ansikter - overblikk, ikke smalt fokus
Lytte og oppfatte hva som blir sagt
Opfatte andres ansikt
Kjenne på egne reaksjoner basert på erfaringer, egen mimikk og eget handlingsmønster/oppførsel
Konflikthåndtering - forklaringer på uro
Systemforklaring
Elevens bakgrunn, manglende motivasjon mm.
Individforklaring
Eksternalisert/internalisert forklaring, læreren som ikke er god nok?
Sosial ledelse
Individorientert - se på klassen som enkeltelever
Autensitet:
"å være seg selv"
, samsvar mellom væremåte, det du gjør og det du sier
Tillit, trygghet, medvirkning og eierfølelse
Du kan ikke implementere trygghet og tillit i et klasserom,men det kan utvikles i samspill mellom enkeltmenneskene
Relasjonsorienter - se på klassen som en helhet
Arbeid med klassekulturen
Regler i klassen
Når kan elevene være med å bestemme reglene (tillit og demokratisk tenkning)
Som lærer er du regellager, trener, medspiller og dommer
Maks 5 regler, generelle og positivt formulert, håndhevet og fornuftige
Makt
Makt er å ha ansvar, men kan brukes negativt eller positivt
Makt ut i fra posisjon (profesjonell lærer), makt som person (relasjonell) og makt som ekspert (kunnskapsformidler)
Autoritativ
tydelige grenser men vise omsorg for elevene
Skoleledelsen
skal være din leder, og skal gi deg tillit, trygghet og myndighet. Det er viktig for at du skal kunne gjøre en god jobb. Du skal aldri stå alene med dine utfordringer. Kjenn din rett ovenfor ledelsen, og lær elevene å kjenne sine retter som elever i norsk skole
Lederstil, hva bestemmer din?
Klassekultur, biologi(søvn, mat, psykisk og fysisk), autoriteter (du selv - motivasjon, person og didaktisk, medelever, regler, hjemmet),