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假如教育的目的是要依照自然發展來學習，那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計 (教師在自然發展中所扮演的角色與定位 (教師作為園丁,…

- - - - 自然的「壓抑」部分
      - 自然的「中性」部分
      - 自然的「發揚」部分
    - - 在社會出現之後才有善惡的分辨
      - 認為人性本來就是善良的
- - - - 裴斯塔洛齊的直觀教學法
        
        利用動植物和其他實際物件刺激和發展學童的視覺、觸覺和聽覺
        
        主張兒童自己直接觀察和體驗，以獲得知識
      - 裴斯塔洛齊的教育園丁論
        
        學生的發展則按照自己的法則進行著
        
        教師只是觀察
      - 裴斯塔洛齊的教育理論對幼兒教育的啟示
        
        強調幼兒教師必須富有教育熱忱
        
        知識上走盧梭的自然主義路線
    - - 教育的對象應為全體的兒童
        
        國民教育
      - 注意貧困家庭的兒童教育
        
        貧民教育
        
        孤兒教育
        
        依「自然」來進行教育
        
        愛是貧民教育的核心
      - 主張環境改變個人、個人改造社會
  - - - 福祿貝爾在教育上的貢獻與影響
        
        強調兒童個別與團體活動的協調
        
        認識遊戲的重要性
        
        重視兒童教育的重要性
        
        發明恩物，重視自我創造的活動
        
        創設幼兒園
    - - 幼稚園教育之三項基本原則
        
        重視幼兒的自我發展
        
        重視幼兒的社會參與
        
        重視幼兒的自發活動
      - 重視「遊戲教學」與「恩物教學」
- - - - 把握兒童的敏感期
      - 混合年齡教學
      - 給予兒童自由的選擇權
      - 著重智慧和品格的養成
      - 尊重兒童，以兒童為中心
      - 尊重兒童的成長步調，沒有課程表
      - 教師是一個引導者
      - 配合兒童的環境及豐富的教具
      - 摒除獎懲制度
      - 注重日常生活教育及感官教育
    - - 蒙特梭利的教育實踐
        
        蒙特梭利對於孩童四個成長階段之描述
        
        第三階段
        
        強調了這個年齡階段的心理不穩和集中注意力的困難
        
        創新的傾向和「正義感與自尊感」的發展
        
        第四階段
        
        金錢形式的工作帶來經濟上的獨立在此年齡階段很關鍵
        
        第二階段
        
        發現了兒童的身心變化，還有發展教室環境，課程和教具以回應這些新的特點
        
        第一階段
        
        敏感時期
        
        正常化
        
        吸收的意向