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課程發展 (意義 (強調演進，生長的課程觀念, 歷程, 四階段:研究→發展→推廣→採用), 進路 (教師教學本位 (「課程即研究假設」 …
課程發展
意義
強調演進，生長的課程觀念
歷程
四階段:研究→發展→推廣→採用
進路
教師教學本位
「課程即研究假設」
「專業主義」意識形態
「歷程模式」課程設計
課程是一種計畫，用以表達教育理念
教室及課程發展實驗室:沒有教師專業發展，就沒有課程發展
課程乃是具有教學淺能的教學資源、布魯納 人的研究
教師即教室層次的課程開發者
國家政策本位
「課程即目標」
「科技主義」意識形態
「目標模式」課程設計
「教育改革法案」國定課程
「國定課程」:基礎課程、成就目標、學習方案、評估安排(流露出精粹主義意識形態)
教師即國家政策執行者(防範教師課程)
行動研究本位
結合「教師教學本位」
「國家政策本位」進路策略
「課程即研究假設」
課程應由教師，學校、政府等一同磋商 「福特教學方案」
教師及行動研究者
合作課程發展行動