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第七章班級組織與經營方案理論反思 (組織班級 (可接近性 (利用接近控制來維持學生專住課業的行為), 分心 (移除班上可能導致學生不專注的因素),…
第七章班級組織與經營方案理論反思
組織班級
可接近性
利用接近控制來維持學生專住課業的行為
分心
移除班上可能導致學生不專注的因素
能見度
課上吵鬧原因可能源自於教材呈現不明顯，可以試著改善、調整呈現方式，吸引學生注意，降低吵鬧音量
引導教學與維持教學動能
提供清楚的指示
明確宣示在合作式教學下能發出聲音是什麼樣的狀況，而指派的作業、討論也要清楚，免得學生不懂方向，而胡亂吵鬧起來。
監控學生的行為
注意學生行為、秩序
確認學生對行為的理解
請學生示範步驟，詢問他們，使用學業資料來發現潛在問題
維持學生好的行為
矯正式處置
幫助學生有意式的思考自身行為。在此例中，Ms.Booker應適當提醒發出過大音量的學生如此行為是否有必要、意義何在。
正向處置
提供外在誘因或獎賞，來鼓勵學生保持安靜，以及專注於教學中
處理問題學生策略
把學生從活動中孤立
可以將導致吵鬧的中心學生暫時從活動中隔離出來，等教室音量下降後再讓該學生回去
使用非語言提示
對問題學生使用眼神接觸來減少其產生吵鬧的機率
計畫與教導規則和程序
宣導與解釋班上所訂定的規則，配合此題，需特別強調在合作式教學下的教室音量控制。