Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ET GJENSIDIG PÅVIRKNINGSFORHOLD MELLOM FØRSTESPRÅK OG ANDRESPRÅK (FØRSTE-…
ET GJENSIDIG PÅVIRKNINGSFORHOLD MELLOM FØRSTESPRÅK OG ANDRESPRÅK
FORHOLDET MELLOM MENNESKET FØRSTESPRÅK OG ANDRESPRÅK
Å KUNNE KOMMUNISERE PÅ DET ENE ELLER DET ANDRE SPRÅKET, MÅ INDIVIDENE HA ERFARINGER OG KUNNSKAPER / BAKGRUNNSKUNNSKAPER KODET I BEGREPER
IFØLGE
VYGOTSKY
HAR FØRSTESPRÅKETS OG ANDRESPRÅKETS / FREMMEDSSPRÅKET UTVIKLING EN REKKE FELLESTREKK
FØRSTE- OG ANDRESPRÅKET ER GJENSIDIG TILKNYTTET HVERANDRE.
ET
GJENSIDIG PÅVIRKNINGSFORHOLD
MELLOM FØRSTE- OG ANDRESPRÅKETSUTVIKLINGEN
IFØLGE VYGOTSKY BIDRAR FØRSTE- OG ANDRESPRÅKET TIL HVERANDRES UTVIKLING
NÅR BARN LÆRER ET NYTT SPRÅK, ANVENDE BARN ALLEREDE MENIGNER SOM DE HAR LÆRT PÅ MORSMÅLET
IFØLGE VYGOTSKY HAR BARNET
MORSMÅLSSPRÅKLIGE KJENNSKAP
TIL
OBJEKTER
MORSMÅLSSPRÅKLIGE FERDIHGETER
BEGREPER TILEGNET OG LÆRT PÅ MORSMÅL OG ORDFORRÅDET EN AVGJØRENDE BETYDNNIG FOR INNLÆRINGEN AV ET NYTT SPRÅK
FREMMEDSSPRÅK ER AVHENGIG AV MORSMÅLSSPRÅKLIGE FERDIGHETER
INDIVIDETS MORSMÅLSFERDIGHETER UTVIKLES NÅR DET OGSÅ LÆRER ET ANNET SPRÅK
DUAL - ISFJELL - MODELLEN
CUMMINS HAR PRESENTERT EN HYPOTESE SOM KALLES GJENSIDIG - AVHENGIGHETS- HYPOTESEN :
MORSMÅLSSPRÅKLIGE FERDIGHETER OG INNLÆRINGEN AV ET ANNET SPRÅK
ER I GJENSIDIG
AVHENGIG AV HVERANDRE
ERFARINGER ER MED Å STYRKE GRUNNALGET FOR UTVIKLING AV DET ANDRE SPÅRKET
TANKEGANGEN VIDEREFØRES AV CUMMINS OG McNeely
CUMMINS OG McNeely
HEVDER AT DET FINNES ET UNDERLIGGENDE KOGNITIV - AKADEMISK SPRÅKFERDIGHETER SOM ER FELLES PÅ TVERS AV SPRÅKENE
DENNE UNDERLIGGENDE FERDIGHETEN MULIGGJØR OVERFØRING AV KOGNITIV - AKADEMISKE FERDIGHETER, MEN OGSÅ LESE- OG SKRIVERELATERTE FERDIGHETER FRA DET ENE SPRÅKET TIL DET ANDRE SPRÅKET
TENKNINGEN ER INSPIRERT AV VYGOTSKY - OG KALLES FOR DUAL - ISFJELL - MODELLEN: MODELLEN VISER AT MENNESKETS SPRÅKLIGE UTVIKLING (FØRSTE - OG ANDRESPRÅKETS UTVIKLING) BYGGER PÅ ETT OG SAMME GRUNNLAG, MEN PÅ OVERFLATEN ER SPRÅKENE FORSKJELLIG
DETTE INNEBÆRER AT DET ER
FELLES GRUNNLAG
UAVHENGIG AV HVOR MANGE SPRÅK MENNESKET LÆRER
FELLES GRUNNLAG FOR MENNESKETS TOSPRÅKLIGE UTVIKLING:
SPRÅKET KAN SEES PÅ SOM NOE SOM UTNYTTES FOR Å REPRESENTERE
OBJEKTER
MENNESKER
HANDLINGER
HENDELSER
FØLELSER
MENINGER
IDEER
OG/ ELLER SAMMENHENGEN MELLOM DEM
BEGREPSKUNNSKAP, METALINGVISTISK BEVISSTHET, ALFABETKUNNSKAP OG LESETEKNIKK KAN INNGÅ I DENNE FELLESBASEN
BEGREPER UTGJØR EN SENTRAL DEL AV DET FUNDAMENTET TIL INDIVIDETS SPRÅKLIG UTVIKLING
BEGREPER KAN SEES PÅ SOM TANKENS REDSKAPER; BEGREPER REPRESENTERER DEN UNDERLIGGENDE TEORIEN OM HVORDAN DET SOM ER RUNDT BEGREPENE HENGER SAMMEN, GRUPPERT, HVILKET FORHOLD DE HAR TIL HVERANDRE OG HVA SLAGS KARAKTERISTISKE KJENNETEGN SOM DE HAR TIL FELLES
2)
Erfaringsrepertoar og opplevelser
: kunnskaper om verden, rikelig erfaring og opplevelser på det ene språket, sosial kompetanse utvikles ved hjelp av et språk, kan hjelpe mennesker til å lære og utvikle en liknende kompetanse på et annet språk.
1)
BEGREPSREPORTUAR
: begreper, skolefaglige kunnskaper, temakunnskap og sakkunnskap kan overføres fra det ene til det andre språket. Kunnskapen om feks hvordan regn blir til eller vannet kretsløp, er det samme på norsk og urdu, men de har kun forskjellige merkelapper.
Ferdigheter av teknisk - lingvistisk art
: Metaspråklig bevissthet, leseteknikk og det å knekke lesekoden. Alfabetkunnskap og fonetisk kunnskap. Ferdigheter som kan overføres fra det ene til det andre språket
LÆRINGSSTRATEGIER: KAN UTVIKLES VED HJELP AV DET ENE SPRÅKET:
LÆRING GJENNOM PUGGING
STRATEGIEN KAN OVERFØRES FRA DET ENE TIL DET ANDRE
LÆRING VED HJELP AV TANKEKART OG REFLEKSJON
LÆRINGSSTRATEGIER ER TILLÆRTE
KONTEKSTUAVHENGIG - OG DEKONTEKSTUALISERT SPRÅKBRUK
DEKONTEKSTUALISERING
UTVIDET DISKURS
KLASSE - SPRÅKKODER - ARBEIDSKLASSE OG MIDDELKLASSE - KONTEKST
LESE - OG SKRIVEFERDIGHETER HOS BARN I SKOLEALDER
STYRKING AV BARNS EVNE TIL DEKONTEKSTUALISERING OG REKONTEKSTUALISERING KAN LETTE BARNS MULIGHETER AV Å HÅNDTERE FAGOPPLÆRINGSSITUASJONER PÅ SKOLEN
GRUNNLAGET FOR UTVIKLINGEN AV KOGNITIV - AKADEMISKE SPRÅKLIGE FERDIGHETER FINNES I GRUNNLAGET FOR SPRÅKLIG UTVIKLING SLIK DET KOMMER FREM I DUAL - ISFJELL - MODELLEN
UTVIKLINGEN AV KOGNITIV - AKADEMISKE MUNTLIGE OG SKRIFTLIGE FERDIGHETER BÅDE PÅ FØRST- OG ANDRESPRÅKET AVHENGER AV EN REKKE FORHOLD SOM FORELDRE, FØRSKOLELÆRERE OG LÆRERE BØR VÆRE KLAR OVER