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假如教育的目的是要學習精粹的知識，那會有怎樣的課程教學與評量的規劃與設計？ (精粹主義代表學者的基本主張與教育原理 (精粹主義的代表學者及其主張…

- - - - 貝格里(William C. Bagley)的教育主張
      - 傳授人類文化發展過程的共同經驗和知識
      - 教育是應專注培育優良師資
    - - 學習社群的建立
      - 建構適合學習遲緩者之教育方針
      - 學制的有機聯繫
      - 共享之教育目的
    - - 知識需要被認證和明確的表達出來
      - 認為普及性知識是所有受過教育的人在學校裡就學到的並深信其存在於社會
  - - - 教授一些基本的學科內容與技術，使學生精熟
      - 使學生在日後成為有教養的公民
    - - 精粹主義主張學習基本學科不能完全仰賴學生興趣。
      - 興趣就會培養出來
    - - 教師的工作為建立教室氣氛、並選擇且全是學習菜料已教授
      - 目標在於使學生接受成人指導後能實踐潛能
      - 重視教師的指導功能
- - - - 核心知識學校
        
        分年級的知識內容課程
        
        為學校提供特定
      - 自由平民學校
        
        通過共同基礎提供卓越和公平的教育
        
        目標是教授普通知識
      - 教師在傳授基礎知識中的角色定位
        
        教師作為價值觀的本源
        
        教師作為知識內容的專家
      - 學生在學習基礎知識中的角色定位
        
        學生作為成就者或標準
        
        學生作為生產力的公民
        
        學生作為知識的吸收者
  - - - 七個元素
        
        預想結果
        
        教學
        
        學習目標
        
        塑造
        
        檢查是否理解
        
        引導的練習
        
        自主學習
    - - 口頭介紹
      - 示範
      - 藉由講義
      - 塑造
    - - 明確的教學內容和技巧
      - 循序漸進模式
        
        教師會逐漸釋放責任給學生
        
        自主練習著重學生技能的應用
        
        提供明確的指導
      - 教師指導教學
        
        引導
        
        呈現
        
        傳達發表
        
        展示
        
        說明