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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA : lo real, lo posible y lo necesario…
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA : lo real, lo posible y lo necesario
CAPÍTULO 2:
PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
Desafío
Es formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no sólo sujetos que puedan "descifrar" el sistema de escritura
Es formar personas deseosas de adentrarse en los otros mundos posibles que la literatura nos ofrece
Es lograr que los alumnos lleguen a ser productores de lengua escrita
Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento
Necesidad
Replantear las bases de la formación de los docentes y promover la jerarquización social de su función
Establecer objetivos por ciclo en vez de establecerlos por grado
Evitar el establecimiento de una correspondencia término a término entre objetivos y actividades
Sustentar las propuestas en los aportes de las ciencias del lenguaje y en los de la psicología
CAPÍTULO 1:
LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA.
El enseñar a leer y escribir
Es un desafío es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito
Es el de lograr que todos slos alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores
Cultura escrita
Asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con los textos y la puesta en acción de conocimientos sobre las relaciones entre los textos
Función institucional
Es comunicar saberes y quehaceres culturales a las nuevas generaciones, la lectura y la escritura existen en ella para ser enseñadas y aprendidas
Lengua Escrita
En el primer año dominan el código
En el segundo comprender y porducir textos breves y sencillos
La enseñanza
Son los quehaceres del lector y del escritor
Proyecto
Permiten que todos los integrantes orienten sus acciones hacia el cumplimiento de una finalidad compartida
favorece el desarrollo de estrategias de autocontrol de la lectura y la escritura
Esta modalidad puede tomar iniciativa porque saben hacia dónde marcha el trabajo
CAPÍTULO 4: ¿ES POSIBLE LEER EN LA ESCUELA?
El objetivo de la escuela es el leer y el interpretar
Es importante que el alumno asuma su rol como lector
La lectura es hacer de la escuela un ámbito propicio
Los alumnos aprenden todo lo que se les enseña
Es importante apoyarse de las interpretaciones de los alumnos para que posteriormente pueda construir una interpretación más ajustada
Los alumnos reconozcan que la lectura debe de ser igual adentro de la escuela y afuera de la misma.
Propósitos de la lectura
Comunicativo
Relevante desde la perspectiva actual del alumno
Didáctico
Enseñar ciertos contenidos constitutivos de la práctica social de la lectura
Modalidades organizativas
Proyectos
Se puede establecer un organigrama.
Actividades habituales
Ofrecen la oportunidad de interactuar intensamente con un género determinado en cada año
Secuencias de actividades
Pueden hacerse actividades individuales, colectivas o grupales.
Situaciones de aprendizaje
Ocasionales
Sistematización
CAPÍTULO 5: EL PAPEL DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO
El conocimiento didáctico debe ocupar un lugar central en la capacitación de los maestros
El saber didáctico se construye para resolver problemas propios de la comunicación del conocimiento
Los maestros construyan conocimientos sobre un objeto de enseñanza
La comunicación de conocimiento estrictamente didáctico se produce sólo en el momento en que se reflexiona sobre la forma en que se ha planteado y desarrollado la propuesta
Aspectos fundamentales de la situación son invisibles, darse cuenta que ni los sustentos, cursos coinciden con lo que los alumnos dicen
El análisis de registros de clase opera como columna vertebral en el proceso de tomar como eje de la capacitación el conocimiento didáctico
CAPÍTULO 3:
APUNTES DESDE LA PERSPECTIVA CURRICULAR.
La definición de los formatos textuales ocupa un lugar de importancia en la mayoría de los libros de texto recientes y muchos docentes tienen la impresión de que ése
Los propósitos educativos cumplen un papel fundamental como criterio de selección y jerarquización de los contenidos
Seleccionar contenidos parece consistir simplemente en elegir entre saberes preexistentes
Documentos Curriculares
Requiere muchas interacciones con la práctica y muchas correcciones.
Adquieren un carácter prescriptivo
Es necesario asumir la responsabilidad de la prescripción
Objeto de enseñanza
Poner énfasis en los propósitos de la lectura y la escritura en distintas situaciones
Definirse tomando como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura.
Favorezca tanto la fidelidad al saber o a la práctica social que se pretende comunicar como las posibilidades del sujeto de atribuir un sentido personal a ese saber.
La ciencia del lenguaje hacen un aporte decisivo a la conceptualización de las prácticas y permiten así explicitar algunos de los contenidos que deben estar en juego en el aula.
El dominio de la escritura
El dominio de la escritura
Significa aprender a participar de un paradigma
Describir una comunidad científica que comparte un mismo conjunto de textos
DOCENTE EN FORMACIÓN: Ordoñez Rivas Liliana del Rosario