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ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA (ENSEÑAR LA LENGUA (La…
ENFOQUE COMUNICATIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
ENSEÑAR LA LENGUA
La enseñanza de la lengua no es difícil advertir en los textos de los ajustes pagmaticosy cognitivo en la vision que de los fenomenos linguisticos literarios y comunicativos en general se mantienen en un acercamiento crecente en los enfoques diciplinares psicopedagogicos y sociolinguisticos.
que se consideran mas adecuados cuando se abordan desde la perspectiva comunicativa y funcional e el aprendizaje de las lenguas.
Lomas y osoro 1991.
Uno de los objetivos de la enseñanza de las lenguas es el dominio expresivo y compresivo de los mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representacion que constituyen la base de toda interaccion social y por ende de todo aprendizaje.
APORTACIONES DE LA SOCIOLINGUSTICA A LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
¿Que significa enseñar lengua?
la enseñanza tiene algunas formas como: gramáticos, filologos o linguisticos que son lectores y escritos, hablantes y oyentes competentes, osea personas que puedan funcionar con soltura en el entorno sociocultural y que puedan reflexionar de forma critica sobre todo lo que implica el habla y la escritura.
¿que saberes tiene que abarcar la formacion del profesorado en lo que se refiere al area de lengua?
el conocimiento de las variedades linguisticas, geograficas, sociales y de estilo y sus condiciones de uso que son socioculturales,en el primer bloque de saberes se encuentra con las diciplinas como las propiamente lnguisticas o grmaticales.
REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA DESDE LA PSICOLOGIA.
La enseñanza de la lengua dice la lectura que es cuestion de debate entre los enseñantes donde la tendencia de enseñar los aspectos formales de la lengua es la idea de entender la enseñanza de la lengua desde una perspectiva procedimental e instrumental.
Las premisas de lo que se debe enseñar en relacion con la lengua remite a las consideraciones sobre los aspectos psicolinguisticos implicados en la adquisicion del lenguaje.
La psicolinguistica evolutiva se ha desarrollo de forma importante en los ultimos 25 años.
SEMÍOTICA Y TEORIAS DE LA LITERATURA
Las teorias linguisticas y literarias y las practicas de docebtes muestran un grado de fracaso y radica en las expectativas demasiado altas en cuanto a la utilidad directade ciertas metodologias en la clase de lengua y literatura.
En la enseñanza y la búsqueda de estrategias de aprendizaje par desarrolar las competencias textuales detectadas como provlematicas.
SISTEMA VERBALES Y NO VERBALES DE COMUNICACION Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
El diseño de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje del area de lengua y literatura a lo largo de la escolaridad obligatoria insiste en consecuencia en la necesidad de atender en las programaciones de aula a los procesos expresivos y comprensivos que los aprendices ponen en juego en la produccion y recepcion de una amplia gama de practicas discursivas y a las determinaciones de orden sociocultural que condicionan el sentido de los intercambios comunicativos.
El enfoque comunicativo adoptado para la enseñanza de lalengua en los documentos que establecen el curriculo del area debe implicar, mas alla de las incoherencias que en ocaciones se observan entre unos objetivos formulados en los terminos de competencia discursiva.
LAS ACTIVIDADES GRAMATICALES DESDE UNA PERSPECTIVA TEXTUAL.
La cuestiones centrales de la didáctica de la lengua es determinar el lugar de la reflexión gramatical en el marco de la enseñanza/aprendizaje de la composición e interpretación de textos.
La actuacion pedagogica exige que el profesor recurra a los conocientos que aporta la linguistica acerca de los mecanismos que organizan los textos en sus niveles pragmatico, sematico y morfosintactico, es necesario que estos conocimientos teoricos disponibles se traduzcan en instrumnetos didacticos para orientar la reflexion de los alumnos sobre sus propios textos.
LA DETERMINACION DE UNAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE EN LENGUA Y LITERATURA
Los contenidos enunciados en el curriculum de lengua y literatura no constituyen por lo tanto un temario no son unidades de enseñanza que tengan sentido en si mismas que corresponde a un equipo docente de cada centro y a cada profesor distribuirlos en ciclos y cursos y elborar unas unidades didacticas.
la administración educativa nos propone con fines y contenidos,la educación secundaria divididos en ciclos pero la programacion y las unidades concretas que se van a presentar a los alumnos son el resultado final de un proceso de planificacion.
LA LENGUA ORAL EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Este articulo trata sobre la enseñanza y el aprendizaje del uso oral de la lengua en la enseñanza secundaria y parte del convencimiento de que los centros escolares pueden ser un ambito privilegiado para el desarrollo de la competencia comunicativa oral de los ciudadanos.
cando el alumno llega a esta estapa educativa su conocimiento de la lengua le permite comunicarse de forma bastante satisfactoria en el ambito familiar en el grupo de amigos y en situaciones informales.
SINGULARIDADES DE LA ELABORACION TEXTUAL: ASPECTOS DE LA ENUNCIACION ESCRITA
La actividad escrita y sus posibilidades de perfeccionamiento y progreso en el desarrollo general de la competencia linguistica y comunicativa llega a plantear que es del todo necesario tomar conciencia del valor que todo texto escrito adquiere en una sociedad.
la oralidad y la escritura en la vida social pueden orientar la discucion y la concienciacion con respecto a los múltiples usos y funciones que una sociedad como la nuestra otorga al modo escrito de la lengua.
Esta motivacion se ha de orientar hacia la lecturaatenta de textos que puedan servir de pauta y hacia el ejercicio reflexivo de la escritura.
LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA EN LA ULTIMA DECADA
La unidad didáctica donde se presenta la ordenación de fundamentalmente,metodología, objetivos, contenidos, actividades, evaluación y referencias biológicas.