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Chapitre 1 : Le développement du langage chez l'enfant (De la…
Chapitre 1
: Le développement du langage chez l'enfant
Prémisses
Enfant =
in-fans : "qui ne parle pas"
Un individu dépourvu de langage sait communiquer : il subsiste une capacité représentationnelle et intentionnelle considérable
Imitation/attribution et théorie de l'esprit mettent en avant une dimension culturelle chez l'homme sans faire intervenir le langage (au sens verbal) comme élément humanisant
mais
le langage à un rôle décisif et démultiplicateur de la transmission culturelle
Le développement du langage chez l'enfant
Sophie Kern : l'enfant passe par des étapes prédéfinies même s'il peut y avoir des variations
Conférence de Sharon Peperkamp
Le défi de l'enfant : 1) savoir où commencent et où finissent les mots 2) identifier leur sens
Les bébés sont des "statisticiens" qui analysent les mots pour avoir la réponse aux deux questions ci-dessus
De la grossesse à 3 ans ...
Fin de grossesse
: l'enfant entend la musique de la langue / il a déjà une préférence pour la voix de sa mère
De
1 à 5 mois
: notion de "tour de parole" / l'enfant comprend que certains comportements verbaux suscitent des réactions
De
5 à 6 mois
: Imitation de l'intonation des adultes + l'enfant saisi le lien entre mouvement de lèvres et production de sons / L'enfant regarde d'abord la bouche puis les yeux de celui qui lui parle
De
6 à 8 mois
: Perte des capacités discriminatoires + babillage rédupliqué
De
8 à 10 mois
: Babillage varié
La langage ne s'apprend
pas de façon ordonnée
(phonologie > lexique > syntaxe > discours en situation) On pourrait dire que la pragmatique passe avant : En effet, le jeune enfant raconte déjà des histoires alors que son lexique et sa syntaxe sont encore en construction
"La
révolution des 9 mois
" (Tomasello) : l'enfant est capable d'exprimer ses intentions et de voir les autres comme des êtres intentionnels
MAIS
il ne s'agit pas encore de la théorie de l'esprit qui arrivera bien après !
Notion d'
attention conjointe
: Une personne A et une personne B se concentre sur un objet C
Relation dyadique (seulement entre deux personnes OU une personne et un objet) -->
relation triadique
(deux personnes regardent ensemble une autre personne ou un objet)
Théorie de la
TSGN
: les connexions les plus utilisées vont se renforcer - L'enfant élague sa "multipotence" et devient expert d'une ou deux langues
Utilisation du
LAE
(langage adopté à l'enfant)
Les mères imitent le babillage de leur enfant : 1er partage sonore -->
enseigment actif
(propre à l'être humain)
Décalage entre nombre de mots compris et nombre de mots produits (décalage présent toute notre vie)
A la naissance
: il pousse un grand cri (ce qui n'est pas encore du langage selon Danon-Boileau)
Récapitulatif
4 vagues successives de structuration du vocabulaire
Routines, proto-mots > éléments référentiels (noms) > éléments prédicatifs (verbes et adj) > grammaire
Sophie Kern, plusieurs étapes de 1 à 3 ans
Geste non communicatif --> geste empreint de sens
Vocalisations -->
babillage
signifiant
Compréhension de situations routinières --> compréhension de phrase hors-contexte
Production de mots isolés --> combinaison de mots en phrases siimples
Jusqu'ici, moment clé du développement : babillage, 1er mots et explosion lexicale
Voir tableau récapitulatif page 9
Articulation des acteurs
Chomsky > < Tomasello
Tomasello // Bûhler
Suite...
De
10 à 12 mois
: l'enfant regarde ce que l'adulte regarde : l'adulte devient le point de référence sociale
Passage du langage gestuel au langage parlé : gestes déictiques (qui sont encore seulement des requêtes)
Pointage proto-impératif > < pointage proto-déclaratif
Selon Danon-Boileau, le pointage proto-déclaratif sert à attirer l'attention de qqun sur un objet/une chose qui a changé : on veut partager sa surprise
--> le partage de la surprise est selon lui à l'origine du langage
Danon-Boileau : le cri n'est du langage que lorsqu'il est utilisé pour communiquer qqch
Avec ces gestes proto-déclaratif, des
premiers mots
(12 mois) : "ça", mots simplifiés ou mots-phrases
--> fin de la période pré-linguistique
La langue s'acquiert dans l
'interaction sociale
(Tomasello) ( > < Chomsy et l'innéité du langage)
Les scènes d'attention conjointe permettent l'éclosion du langage en réduisant son attention sur l'objet de l'attention conjointe, l'enfant peut déjà mieux comprendre les mots que l'adulte prononce et ce à quoi ils font référence
--> il faut penser l'émergence du langage humain dans un schéma ternaire
(//Bühler)
Linguistique // Behaviorisme (Pavlov) ?
Le mot = le stimulus conditionnel forgé par l'habitude (voir chapitre 2 : la linguistique behavioriste)
Organon de Bühler : le langage se co-construit entre quelqu'un (enfant) quelqu'un d'autre (parent) et les choses, les référents visés
De
12 à 16 mois
Danon-Boileau : deux catégories de
proto-mots
(forme de mots non-conventionnels reconnue par les proches)
Ceux qui indiquent le
ressenti
de l'enfants
Les
onomatopées
(elles ouvrent un ordre de signifiants + référentiels car l'enfant tient compte de la nature de l'objet)
Danon-Boileau : origine du langage =
partage de surprise
/ Nouvel organon de Bülher
Au centre "ça" : l'enfant (surpris par qqch) qqch (de surprenant) et quelqu'un d'autre (à qui l'enfant veut partager sa surprise)
Vers 16 mois : les mots désignant le ressenti et les onomatopées vont se croiser : les mots vont prendre un statut
vraiment référentiel
L'enfant se rend compte et signale l'absence des choses
Mise en relation du signifiant et du signifié : Sous extension et, plus tard
surextension
Théories des prototypes de Rosch
: 3 niveaux : surordonné, de base et subordonné --> les enfants apprennent d'abord les mots surordonnés
De
16 à 20 mois
2 phases au devlopmt du vocabulaire
Etape d'acquisition lente (sous-extension)
Etape d'acquisition rapide :
18 mois - explosion lexicale
(sur-extension)
Selon Kail : entre 18 et 20 mois :
3 étapes de l'acquisition du vocabulaire
Expansion des noms > Expansion des prédicats > Expansion des mots grammaticaux