Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario" Autora: Delia Lerner"
Capitulo 1.- Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.
Capitulo 2.- Para transforma la enseñanza de la lectura y la escritura.
Capitulo 3.- Apuntes desde la perspectiva curricular
Capitulo 4.- ¿Es posible leer en la escuela?
Capitulo 5.- El papel del conocimiento didáctico en la formación del maestro
Leer y escribir es un desafió que trasciende ampliamente la alfabetización en sentido escrito.
El desafió que hoy se enfrenta la escuela es el incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es lograr que todos los exalumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.
Participar en la cultura escrita, supone asumir una herencia cultural que involucra el ejercicio de diversas operaciones con textos.
Para concretar el propósito, como alumnos participante de la cultura escrita.
Lo necesario es hacer que la escuela sea un ámbito donde la lectura y la escritura sean practicas vivas y vitales.
El sentido de la lectura y la escritura tiene como practicas sociales lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse en la comunidad la cultura escrita.
Lo real
Es llevar a la practica lo necesario es una tarea difícil para la escuela.
Conocer las dificultades y comprender de donde se derivan de la institución escolar, para construir y formular soluciones.
Estas practicas son totalidades indisociables, que ofrecen resistencia tanto al análisis como a la programación secuencial.
Las practicas sociales que históricamente han sido y siguen siendo patrimonio de ciertos grupos sociales mas que de otros.
Lo posible
Es hacer el esfuerzo de las necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores.
La organización de proyectos permite resolver y favorecer estrategias de auto control de la lectura y escritura por parte de los alumnos y abre las puertas a la nueva relación entre el tiempo y el saber.
Producir transformaciones sustanciales sin perder su especificidad institucional, sin renunciar a su función enseñante.
¿Que es el desafió?
Formar lectores que sabrán elegir el material escrito adecuado para buscar la solución de problemas que deben enfrentar y no solo los alumnos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro.
Al ser productores de la lengua escrita consientes a la pertenencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje
Manejen su eficacia en los diferentes escritos que circulan en la sociedad
Un objeto de evaluación para constituirse realmente en un objeto de enseñanza
Promover el descubrimiento y la utilización de la escritura como instrumento de reflexión sobre el propio pensamiento, para organizar y reorganizar el propio conocimiento.
La institución escolar sufre una verdad tensión entre los dos polos contrarios : la rutina repetitiva y la moda.
La innovación tiene sentido cuando forma parte de la historia del conocimiento pedagógico, cuando al mismo tiempo retoma y supera lo anterior producido.
para la practica escolar, de la practica social y de la lectura y la escritura: creada para representar y comunicar significados.
Las consecuencias en un comienzo fue la lectura mecánica y la compresiva
Las atribuciones que el maestro y los alumnos tiene en relación con el saber estuvieran distribuidas de una manera determinada.
El derecho a dictar sobre la validez de la interpretación es privativo del maestro
De los alumnos, tienen la obligación de renunciar a sus propias interpretaciones a favor del docente.
Es necesario prever como articular la propuesta que se intenta llevar a la practica con necesidades y precisiones propias de la institución
La decisión de cuales contenidos enseñar y de cuales serán considerando su realidad y una verdadera reconstrucción del objeto.
Enfrentar la preservasion del sentido del saber o de las practicas que se están enseñando.
Lo esencial es presentar el contenido de tal modo que sea interpretable de los conocimientos previos de los chicos y, al mismo tiempo, contribuyan un desafió a esos conocimientos previos.
Se trata de la suma de la presentación del objeto de enseñanza favorezca tanto la fidelidad al saber, de constituirse en esa practica participe activo
Los propósitos educativos cumplen un papel fundamental como criterio de selección y jerarquizacion de los contenidos
Las practicas actuales serán objeto en el futuro de nuevos estudios desde la perspectiva sociológica e histórica
La lectura y la escritura, se separen de la acciones y situaciones en cuyo contexto tienen sentido.
Es la forma de los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita.
Objeto de enseñanza de las practicas sociales de lectura y escritura.
Porque sus clasificaciones proveen un esquema seguro con el cual trabajar, un esquema útil para ser aplicado en muchas y diversas situaciones.
Para estudiar las situaciones que se puedan articular las precisiones y necesidades de la institución escolar con el propósito de incorporar a todos los alumnos
El objeto de enseñanza , hacen un aporte decisivo a la conceptualista de las practicas y contenidos.
La relación con la dimensión publico-privado, la lectura tiende a ser mas privada, sin embargo en muchas situaciones la lectura es publica
Las practicas son totalidades indisociables y por lo tanto difícilmente secuenciales, porque tiene muchos componentes implícitos que no se pueden transmitir oralmente y pueden comunicarse ejerciendolas
Explicar los contenidos involucrados, posiblemente aminorar la perspectiva de dedicar mucho tiempo a las practicas
La desnaturalizacion que se sufre en la escuela
Todo el tratamiento que la escuela hace de la lectura es ficticio, empezando por la posiciones de la única interpretación posible
La institución escolar puede convertirse en un ámbito propicio para la lectura; estas condiciones deben crearse desde antes de que los niños sepan leer en el sentido convencional del termino
La presentación de la lectura como objeto de enseñanza, la ya mencionada " tranposicion didáctica"
Para generar versión ficticia de la lectura: la teoría conductista del aprendizaje y un conjunto de regalas, prescripciones y exigencias fuertemente arraigadas en la institución escolar.
Construir una nueva versión ficticia de la lectura, una versión que se ajusto mucho mas a la practica social que intentamos comunicar y permita a nuestros alumnos apropiarse efectivamente de ellas.
Sistematizar conocimientos lingüísticos construidos a través de las otras modalidades organizatiiva
La lectura es ante todo un objetos de enseñanza
El saber didáctico y el descubrimiento de que los maestros y capacitadores comprometan precautorios similares a la enseñanza y el aprendizaje
La teoría de Piaget para el aprendizaje del niño del funcionamiento cognitivo
Estos son los factores que se articulan para hacer imposible de leer en la escuela.
Los proyectos deben dirigirse hacia el logro de alguno o varios de los propósitos sociales de la lectura
Una secuencia centrada en la lectura de las fabulas, cuyo objeto es reflexionar sobre los rasgos que caracterizan las fabulas y los cuentos
En difernetes momentos de la escolaridad, articulan diferentes modalidades organizativas que permiten desarrollar situaciones didácticas.
Los conocimientos psicológicos y lingüísticos resultan nuevos acerca del objeto de enseñar y el aprendizaje.
Para generar procesos de en el trabajo de capacitación docentes: La coceptualizacion de la especificad del conocimiento didáctico y la reflexión sobre nuestra propia practica como capacitadores.
Precaución central vinculada con la interrelación forma- contenido, nuestras interrogantes giraban también entorno a otras cuestiones.
Definir cuales serian nuestras propias intervenciones.
Uno de sus miembros va actuar como observador y registre todas las discusiones.
Contextualizar en que consistían, el que hacer del escritor y del lector le permite a los docentes construir un marco teórico respetar las plantaciones.
Maestros y los capacitados no tenia muchos elementos fundamentales
Para brindar a los maestros oportunidades de apropiarse de los conocimientos que le permitan manejar con la mayoría.
Habria que evitar de los maestros vean el riesgo de visitar las regulares