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ALFABETIZACIÓN DE LOS NIÑOS:CONSTRUCCIÓN E INTERCAMBIO-kaufman (CAPITULO…

- - - - I.Un periodo en el que el niño consigue diferenciar el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación.
      - II.Se logran diferenciaciones en el seno del sistema de escritura.
      - III.Finalmente el niño llega a diferenciar las escrituras relacionándolas con la pauta sonora del hablar.
- - - - b) Cuando el docente transcribe el texto realizado por un niño o equipo de niños, y todo el grupo opina sobre las posibles correcciones
      - c) Cuando todo el grupo dicta un texto al docente, éste lo escribe tal cual en el pizarrón y todos lo corrigen o modifican a medida que lo van construyendo.
      - • Otro recurso para trabajar el error consiste en la participación de todo el grupo de niños en la corrección.
- - - - PRIMER NIVEL: definición de un método general- se toman decisiones a la luz de las distintas fuentes (sociolingüísticas, psicolingüísticas, disciplinares y psicopedagógicas) en relación con un modelo didáctico descriptivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
      - SEGUNDO NIVEL: planificación estricta de la practica; se toman decisiones sobre la estructura general de las lecciones o unidades didácticas que organizadas en secuencias de curso, ciclo o etapa que se trate
      - TERCER NIVEL: previsión de los mecanismos de seguimiento y evaluación del propio proyecto didáctico; deben permitir establecer relaciones entre método-programaciones y resultados de la práctica diaria
        
        · Actividades de conjunto (escribir noticias o mensajes)
        
        Actividad literaria (cuentos, poesía, textos periodísticos, informativos, etc.)
        
        · Actividades finales (registro escrito del préstamo de materiales)
        
        Unidad didáctica (experiencia directa: escribir e interpretar textos para luego reflexionar)
    - - · Situaciones problemáticas no relacionadas con el tema de la unidad (planeadas previamente por el maestro)
      - · Propuestas circunstanciales (actividades no previstas por el maestro, surgían del interés espontaneo de los niños).
  - - - b) Actividades por equipo: se organizan en grupos de dos o cinco niños para resolver tareas en forma conjunta.
      - c) Actividades individuales: se ejecutan en forma personal, se estimulan el intercambio de ideas o informaciones
      - a) Actividades grupales: los niños trabajan junto con la maestra una misma actividad.
    - - Las situaciones pedagógicas consistieron en poner a los niños en contacto con la lengua escrita a través de interpretar y producir textos, es decir, escrituras significativas.
      - La frase escrituras significativas hace referencia a aquellas que se emplean fuera de la escuela, es decir, los textos socialmente utilizados. Una escritura y una lectura adecuada es un estado terminal, al que no es posible arribar más que por aproximaciones sucesivas a través de la superación de los errores.
      - Una misma actividad puede emplearse en diferentes propuestas y diferentes actividades pueden emplearse en una misma propuesta.
      - A partir de la necesidad de hallar o plasmar un significado se abre la posibilidad de desarrollar situaciones donde el objetivo sea, o bien interpretar el texto (leer), o bien producirlo (escribir). Las situaciones de interpretación intentan desentrañar el significado de los mensajes escritos, favoreciendo la interacción que permita una aproximación cada vez más objetiva al texto. La interpretación puede partir de la lectura que el docente hace al niño o de la que el mismo realiza.
- - - - • Descubrimiento del contenido del mensaje y la discusión acerca de las variaciones en su interpretación
      - • La estructura de cada tipo de mensaje.
  - - - Las situaciones que específicamente se relacionan con la producción de textos están situadas al desarrollar la situación de lectura.
  - - - b) Analizar pares de palabras u oraciones que varían el significado por ausencia o cambio de la convención.
      - c) Corregir a la maestra que intencionalmente altera la ortografía
      - a) Agrupar el material escrito atendiendo al aspecto ortográfico estudiado.