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皮亞傑 (貢獻 (1.提供適合於兒童的課程與教材, 2.重視實物教學, 3.重視語文教學的功能, 4.善用兒童實際生活情形作為教學起點, 5…
皮亞傑
貢獻
1.提供適合於兒童的課程與教材
2.重視實物教學
3.重視語文教學的功能
4.善用兒童實際生活情形作為教學起點
5.注重兒童經由「探索-發明-發現」歷程攝取知識
6.強調教育目的在培養創造力和批判能力
認知發展裡論
1.感覺動作期(0-2y)
物體恆存-眼前的物體支蓋起來，嬰兒能知道它是存在的
2.運思預備期(2-7y)
自我中心-三山實驗
不可逆性-只會做單向思考
中心化-只憑知覺注意事務的單一層面
(無守恆概念)
3.具體運思期(7-11y)
序列化-依循邏輯法則推理思維
去中心化-不在憑知覺的片面事實去做判斷
守恆-水杯實驗
類包含-花與紅花
4.形式運思期(11y~)
假設演譯推理-吊垂擺速實驗
命名推理-超越現實的一種思維方式
組合推理-組合各項，條件進行推理
數概念
分割操作
連續量-是不可分割的
分離量-無法獨立一個一個分開的
1.缺乏保留期(4y)
過渡期(6y4個月)
3.保留期(6y6個月)
對應操作
一對一對應
分類操作
混亂當中找出相同或不相同特性做分類
序列操作
混亂的物品中找出一個固定循環規則
著作
<<兒童智慧的起源>>
兒童的思想(智慧)是來自於行為(動作、操作)，而非語言。
<<兒童的本位結構>>
皮亞傑和妻子觀察他們的小孩。
教育思想
認知結構論
基模-人類吸收知識的基本架構
適應
同化-當幼兒利用原有的知識去解決問題
調適-
無法解決問題而產生衝突，便會改變自己的認知結構
組織-統合身心功能達到目的
以建構主義的觀點出認知發展理論
主張
兒童的概念發展具有一定的歷程
認知發展理論強調成熟