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ENSEÑAR LENGUA. (Las habilidades lingüísticas. (Comprensión oral. (Entre…

- - - - La escuela siendo tradicionalmente el lugar donde los niños y las niñas aprenden a leer y escribir así como a ser adquisición de nuevos conocimientos, entre los diversos estudios del tema leer es comprender un texto, realidad que en la actualidad no está sucediendo ya que la gran mayoría de los lectores no están teniendo una comprensión lectora como debe de ser, sin embargo a pesar de tomar lectura no se puede dar un resultado de ser un lector ya que solamente se está leyendo por encima y no haciendo comprensión de lo que el texto quiere decir.
      - Existen dos formas de aprender a leer, basadas en códigos y basadas en el sentido.
        
        Son algunos puntos que tienen estas formas de aprender, distintas maneras de concebir la enseñanza de la lectura.
        
        • El niño debe de repetir para memorizar
        
        • El aula es la única agrupación de alumnos
        
        • El maestro es transmisor de conocimientos
        
        • Antes de leer, el niño tiene que aprender a descifrar
        
        Basadas en código:
        
        Basadas en el sentido:
        
        • El niño es un lector desde el principio
        
        • El maestro es un facilitador “guía”
        
        • El tratamiento es individualizado
        
        • El niño debe de explorar
    - - Según la percepción de diferentes autores, un niño no puede empezar a leer hasta que tenga entre seis y seis años y medio de edad mental, es decir, para él es necesario que el niño antes de comenzar a leer debe poseer un determinado nivel de desarrollo de estas operaciones intelectuales, si no reúne todavía esas condiciones, el aprendizaje no será significativo en el alumno y en muchos casos sería inútil. Quiere decir que si un niño es menos a los seis años es necesario no pensar en aprendizajes formales, más bien, ir desarrollando en los aprendizajes previos antes de iniciar el proceso lector.
      - El primer paso hacia la lectura comienza o pasa por el contacto físico con la letra escrita ya que ellos van interpretando de alguna manera lo que está plasmado en los libros.
    - - Se define analfabeta a toda persona que no puede emprender aquellas actividades que son eficaces o necesarias para la actuación de un grupo o una comunidad, y que deberían permitirle hacer uso de la lectura, la escritura para su propio desarrollo.
      - Por lo tanto estar alfabetizado es tener la capacidad de actuar y desenvolverse en un grupo, significa ser capaz de rellenar, sin la ayuda de nadie, ser capaz de leer e interpretar un aviso, un anuncio, etc. Es evidente que aprender a leer y escribir es, en las sociedades, algo más que adquirir la capacidad de asociar sonidos.
      - Estar en condiciones de enfrentarse convenientemente con diversos textos para acudir a la acción de la lectura y reconocer la escritura, siendo la meta de la educación, de manera general, que reconozca la importancia del modelo alfabetización.
      - La mayoría de las prácticas escolares van en esta dirección: lectura en voz alta, dictado, ejercicios ortográficos, etc. Concibe la lengua escrita como un hecho de comunicación interpersonal que permite resolver las exigencias cotidianas y que por lo tanto implica, además, el conocimiento de las características de ciertos tipos de textos. Por ejemplo: para resolver un problema de matemáticas hay que interpretar un enunciado, seguir un proceso repleto de anotaciones y cálculos y, finalmente, formular un resultado.
- - - - Nos habla del artículo 2 de la LOGSE, la actividad educativa se desarrollara atendiendo a los siguientes principios:
      - -La formación personalizada
      - -La autonomía pedagógica de los centros dentro de los límites establecidos por la ley.
      - -La metodología activa que asegure la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
      - -La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema.
- - - - Adecuación y contextualización de los objetivos generales del DCB a la realidad y la ideología del centro.
      - Adscripción de los objetivos a áreas concretas de aprendizaje para facilitar su planificación.
      - Definición de los objetivos generales de área por ciclos.
      - Secuenciación por ciclo de los diversos bloques de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes que aparecen en el DCB.
  - - - -Los textos reales: todos aquellos textos que se nos presentan en la misma forma en la que son usados: postales, cartas, publicidad, folletos explicativos, etc.
      - La prensa: periódicos, revistas, publicaciones periódicas en general.
        
        Audiovisuales: radio, televisión, grabaciones reales en casete o cinta de vídeo, películas, etc.
        
        Material de biblioteca: en su doble vertiente de lectura literaria o de libro de consulta (diccionarios, enciclopedias, gramáticas, etc.)
        
        Material elaborado por los maestros;
      - Cuadernos editados que trabajan un aspecto o más de la lengua (ortografía, expresión escrita, etc.)
      - Libros de texto: entendidos como un recurso, una ayuda, eligiendo siempre el que nos deje mayor capacidad de maniobra y adaptación a las necesidades diversas de los alumnos.
  - - - Hay que determinar qué aspectos queremos observar
      - Hay que buscar las actividades que serán más eficaces para realizar la observación
      - Hay que efectuar la corrección con los mismos criterios con los que se han formulado los objetivos de aprendizaje
        
        Hay que anotar y describir los resultados.
      - Y, más adelante, para que la evaluación sea realmente formativa será necesario:
      - Que el alumno conozca los resultados
        
        Tomar decisiones consecuentes: cambiar objetivos, cambiar métodos, diseñar planes de recuperación, etc.
      - Observemos los cambios más importantes en relación a anteriores propuestas:
      - La evaluación deja de ser un juicio de los resultados del alumno
      - La evaluación no es solamente el punto final de una etapa
        
        La evaluación es un proceso integrado en el proceso de enseñanza/aprendizaje
        
        La evaluación analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material, dinámica, etc.).