Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Методика навчання освітньої галузі "Суспільствознавство"…

- - - - Об’єктом вивчення є зміст, організація, форми та методи навчання у початковій школі курсу «Я у світі».
      - Предмет методики – педагогічний процес навчання, викладання вчителем/-ькою та вивчення учнями/ученицями освітньої галузі знань «Суспільствознавство».
    - - Головна особливість професійної діяльності сучасного вчителя/-ьки при викладанні суспільствознавства полягає у специфіці її об’єкта, який одночасно є і суб’єктом, бо це завжди людина.
    - - Методи педагогічних досліджень – це шляхи, способи пізнання педагогічної дійсності.
      - Групи методів:
        
        Традиційно-педагогічні методи
        
        Педагогічний експеримент
        
        Педагогічне тестування
        
        Соціологічні методи
        
        Кількісні методи
    - - Провідні функції навчання:
        
        Практична: формує соціальну та громадянську компетентності. Вона є провідною й передбачає практичне опанування отриманих знань;
        
        Освітня: містить наукові знання (факти, поняття, закони, теорії, узагальнену картину світу), спеціальні та загальнонавчальні уміння й навички;
        
        Розвивальна: виробляє сенсорне сприймання, мислення, пам’ять, почуття й емоції, волю й характер, мотиви;
        
        Виховна: формує світогляд, уявлення, потреби, погляди, ідеали, переконання, способи поведінки й діяльності.
      - Компетенції
        
        Загальнопредметні – належать до певних навчальних предметів та освітніх галузей
        
        Предметні (спеціальні) – більш конкретні стосовно двох перших рівнів, мають детальний опис і можливості формування в рамках навчального предмету.
        
        Ключові: стосуються загального змісту освіти.
  - - - Змістом предмета «Я у світі» є виховання гуманної, соціально активної особистості, яка розуміє й поділяє цінності демократичного суспільства.
      - Особливість предмета «Я у світі» полягає у тому, що його зміст є багатоплановим.
      - Метою предмета у 3–4 класах є особистісний розвиток учня/учениці, формування його соціальної і життєвої компетентностей на основі поетапного засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює загальнолюдські, загальнокультурні і національні цінності, соціальні норми, громадянську активність, практику прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій, різних точок зору.
    - - Інклюзивний підхід – створення таких умов, за яких усі учні/
        учениці мають однаковий доступ до освіти, в тому числі діти з особливими освітніми потребами, які навчаються у загальноосвітніх школах; водночас усі учні/учениці мають можливість отримати досвід, знання, які сприяють подоланню упереджень і дискримінації, формуванню позитивного ставлення до тих, хто «відрізняється».
    - - Навчальна програма – це системний документ, який визначає цілі та завдання предмету, його зміст, основні види навчальної діяльності, результати навчальної діяльності, форми контролю та оцінювання результатів навчання.
    - - Під навчальними комплексами розуміють навчально-методичну літературу, наочні та інші засоби навчання з курсу «Я у світі».
    - - Громадянська компетентність – здатність людини активно, відповідально та ефективно реалізовувати права та обов’язки з метою розвитку демократичного суспільства.
      - Соціальна компетентність – здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі.
      - Державний стандарт початкової загальної освіти (освітня галузь «Суспільствознавство») – це документ, що містить характеристику базового змісту освітньої галузі й систему вимог, які визначають обов’язковий для досягнення кожним учнем/ученицею рівень його засвоєння (обов’язкові результати навчання).
  - - - 3. Підручник та карта як специфічні моделі процесу навчання.
        
        Зошит із друкованою основою (робочий зошит учня) – особливий вид навчальних посібників, спрямований на активізацію пізнавальної діяльності учнів у класі і вдома
        
        Навчальний посібник – це навчальне видання у вигляді книжки або брошури, яке частково доповнює підручник. Для посібника характерне нерівномірне охоплення навчальної програми.
        
        Підручник – це навчальне видання у вигляді книжки, яке вміщує систематичний виклад певної навчальної дисципліни, що відповідає навчальній програмі і затверджене офіційною інстанцією.
      - 2.Засоби навчання суспільствознавства.
        
        Засоби навчання – допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями.
        
        Система засобів навчання – сукупність об’єктів, необхідних і достатніх для реалізації повноцінного процесу навчання в дидактичному циклі на занятті, в комплексі занять з навчальної дисципліни чи поза заняттями.
      - 1.Формування суспільствознавчих уявлень та понять у початковій школі.
        
        Змістом поняття називається сукупність існуючих ознак предметів,
        відображених у понятті.
        
        Ознакою називається все те, в чому предмети схожі один з одним або
        чим відрізняються.
        
        Обсяг поняття – це сукупність предметів або явищ мислимих у понятті
        
        Конкретним називається поняття, яке відтворює предмет у його цілісності.
        
        Поняттям - називається форма мислення, яка відтворює предмети і
        явища в їхніх істотних ознаках.
        
        Загальне поняття – це таке поняття, обсяг якого складається більше ніж з одного предмету.
        
        Абстрактним називається поняття, яке відображає не предмет, а його властивість чи відношення, взяте як самостійний об’єкт думки.
    - - 1.Етапи опрацювання курсу «Я у світі».
        
        Функціональний або операційний
        
        Етап практичної, а за певних умов і творчої самореалізації учня, оформлення компетентності в певній сфері життя
        
        Діагностичний
      - 2.Методи і прийоми навчання та їх класифікація.
        
        Метод навчання – взаємопов’язана діяльність вчителя та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток.
        
        Прийом навчання – сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу. Чим багатший арсенал прийомів у структурі методу, тим він повноцінніший та ефективніший.
      - 3.Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
        
        3.3. Наочні методи навчання
        
        Метод ілюстрування – оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої)
        наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, схем та ін.
        
        Метод демонстрування – показ рухомих засобів наочності, приладів,
        дослідів, технічних установок тощо.
        
        Самостійне спостереження – безпосереднє споглядання та сприймання явищ дійсності.
        
        Спостереження– це складна діяльність, що виражається у єдності сприймань і мислення.
        
        3.2 Робота з підручником
        
        3.1. Словесні методи навчання
        
        Бесіда – діалогічний метод навчання, за якого вчитель із допомогою вдало поставлених питань спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу.
        
        Пояснення – словесне тлумачення понять, явищ, слів, термінів, принципів дій, прикладів тощо.
        
        Розповідь – образний, динамічний, емоційний виклад інформації про різні явища і події.
        
        Інструктаж– короткі, лаконічні, чіткі вказівки (рекомендації) щодо виконання дії.
        
        3.4 Практичні методи навчання
        
        Вправи – цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій
        та операцій (розумових, практичних) для формування навичок і вмінь.
        
        Графічні роботи – відображення знань учнів у кресленнях, графіках,
        діаграмах, гістограмах, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натури.
        
        Дослідні роботи- пошукові завдання, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів, використовують на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної активності та самостійності.
      - 4. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної
        діяльності.
      - 5. Загальні вимоги щодо оптимального поєднання методів навчання.
    - - 1.Закономірності навчання
        
        Закономірності навчання – стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій і є теоретичною основою принципів навчання.
      - 2. Принципи навчання та їх класифікація.
        
        Принципи навчання – це положення, на основі яких здійснюється процес навчання, вони відображають загальні вимоги до змісту й організації навчально-виховного процесу, вибору та реалізації методів і засобів навчання, форм організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
      - 3. Принципи організації навчання дисципліни «Я у світі».
        
        Принцип єдності змістового і процесуального аспектів навчання
        
        Принцип структурної єдності змісту освіти на різних рівнях його функціонування в русі від загальних і часткових, далі – до конкретних форм реалізації в процесі навчання.
        
        Принцип відповідності соціокультурних пріоритетів і цінностей суспільства особистісній формі їх існування.
        
        Принцип послідовності у залученні матеріалу
        
        Принцип від простого до складного, від відомого до маловідомого
        
        Принцип здійснення зв’язку змісту з навколишнім життям.
        
        Принцип забезпечення емоційності в засвоєнні навчального
        
        Принцип активності і самостійності учнів в оволодінні програмовим матеріалом
  - - - Форми організації навчання – спеціально організована діяльність учителя та учнів, яка відбувається за встановленим порядком у певному режимі.
      - Урок – це «відрізок» навчального процесу, який є завершеним у смисловому, часовому й організаційному відношенні.
    - - Структура уроку – сукупність, послідовність та логічний зв’язок елементів, які становлять його модель.
      - Макроструктуру становить послідовність етапів конкретного уроку; в уроків одного типу вона однакова.
      - Мікроструктура – внутрішня будова кожного етапу уроку (методичні компоненти кожного етапу: методи, прийоми і засоби навчання).
    - - Вправи – цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій та операцій (розумових, практичних) для формування навичок і вмінь.
      - Практичні роботи – застосування знань учнями у ситуаціях, наближених до життєвих.
- - - - Інтерактивне навчання – діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.
      - Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним самосвітній процес.
      - Суть інтерактивного навчання полягає у тому, що навчальний
        процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів.
    - - Мета навчального проектування – створення педагогом під час навчального процесу таких умов, за яких результатом є індивідуальний досвід проектної діяльності учнів.
      - Навчальний проект – це форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльності всіх його учасників, спрямовану на отримання освітньої продукції за певний період – від одного уроку до декількох місяців.
    - - Технологія навчання – обґрунтована дидактична система, яка гарантує досягнення певної навчальної мети через чітко визначену послідовність дій, спроектованих на розв’язання проміжних цілей і наперед визначених кінцевих результатів.
    - - Нестандартний (нетрадиційний) урок – це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру.
  - - - Інформаційно-комунікаційна технологія навчання (ІКТ) – це сукупність педагогічних методів і технічних засобів, спрямованих на реалізацію навчальної мети шляхом використання інформаційних технологій, що максимально забезпечує ефективність навчального процесу.
    - - Електронні засоби навчального призначення – це засоби навчання, що зберігаються на електронному обладнанні (імітаційні, моделюючі, контролюючі навчальні комп’ютерні програми; бази даних та бази знань; підручники та посібники; словники, публікації в Інтернеті тощо).