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課程選擇 (課程選擇的重要 (學習經驗 (學習定義 (杜威 經驗得重組 (強調教學的重要，在於提供學生充分的機會去反省及解釋經驗，不再於呈現新材料)…
課程選擇
課程選擇的重要
社會文化內涵
文化選擇
布理吉士，羅通
學習經驗
學習經驗:指學習者與其所能反應之外在條件之間的互動與交互作用
教育經驗:針對教師，安排學習環境，設計學習情境激發預期學生反映的學習類型
學習定義
經由經驗所獲得的行為型態:行為指外顯的行動與內在思考與情感，如學習與動機，信心，回饋與鼓勵等。
杜威 經驗得重組
強調教學的重要，在於提供學生充分的機會去反省及解釋經驗，不再於呈現新材料
經驗定義
學生與環境交互過程及結果(學習者主動角色)
教師藉由操縱安排情境，以激發可欲的行為，學生利用現有知識，技能等，幫助發展新技能，牽涉到積極主動重組知識補只單純的記憶使用。
反面教材:「教育運輸系統」，「防範教師的教材」
課程選擇的原則
2.效果原則: 學生從學習行為的學習經驗中獲取滿足感
3.能力原則
4.彈性原則: 能調整，教師應讓學習經驗對每個同學皆有意義
5.經濟原則: 同一個課程能達到多個目標
1.練習原則: 學生有機會練習目標行為的經驗，桑代克 刺激反應學習論，巴夫洛夫 制約學習論
6.動機原則: 可將學生興趣做為目標來源的基礎
7.適當原則: 材料、方法、時間之適切性
8.應用原則: 不能只是練習，要有起初的學習和後來的應用
9.指導原則: 五項1.教師示範2.掌握學習關鍵因素3.學校刊物4.善用同儕團體5.模仿認同
10.繼續原則: 教師不在，學生還是能繼續學習，能判對優劣
課程選擇的規準
2.有效性與重要性
塔巴 課程內容應該代表知識基本理念與思考方式，反映探究之精神與方法
知識是由經驗的累積中產生
課程選擇應提供基本知識觀念，加深，結構
過程: 1.知識應與學生的好奇心與求知問題有關係2.利用自我發現學習歷程以獲取知識3.處理真實的問題，學生現有或正在經驗的4.強調實用信與工具性
1.可學習性
已學生現有經驗為起點，課程可調適(要能區分學生能力高低)
5.學生需求及興趣
3.廣度與深度的平衡
4.課程目標
6.與社會相互一致
內容有: 社會文化學科知識，學習經驗、心理操作歷程。