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課程選擇 (課程選擇原則 (練習原則 (採自行為心理學派, 加強刺激反應的連結, 針對明顯的刺激做出自動且固定反應的學習經驗), 動機原則…

- - - - 教師示範
      - 掌握學習因素關鍵
      - 利用學校刊物
      - 善用同儕團體
      - 模仿認同
- - - - 課程內容反映現代科學的知識，代表知識最基本的理念概念與思考方式，反應探究的精神與方法
      - 知識
        
        動態的、不斷成長的人類產物
        
        由經驗的解釋中衍生
        
        努力去了解經驗的結果
        
        生活的實用工具
      - 知識來源
        
        努力學習如何做事
        
        努力去理解與解釋事物
        
        努力去學習情意的表達
      - 重視求知過程，反應學科內容的結構或學科間的統整關係
      - 遵守追求探究精神與探究方法，且原理原則重於事實
      - 注意四項目
        
        知識應與學生的好奇心及求知問題產生關係
        
        學生應利用自我發現學習的歷程以獲得知識
        
        知識內容應處理真實的問題，處理學生現有或正在經驗過程中的問題
        
        利用在校所學知識，運用於校外生活情境，強調知識的實用性與工具性價值
    - - 可學習的課程內容與學習經驗
      - 以學生現有經驗為起點、學生生活經驗為基礎，學習經驗焦點也適用於學習者的能力
      - 課程內容具有「可調適性」，可經由修正學習內容的涵蓋範圍，或調整學習速度
      - 學習經驗是學生進行超越其現有的能力，邁向更高能力的發展
      - 選擇學習經驗考慮兩條件
        
        不同領域的課程目標的不同行為，需透過不同的學習經驗的選擇與應用
        
        需供適當的學習機會讓學生學習經驗獲得練習
      - 經驗適當性，兩方面應用
        
        選擇具體實例，以便掌握學生經驗潛能與課程關聯
        
        選擇適宜生活經驗，使學生應用在其他熟悉環境，促進學習遷移
    - - 是學生從發展興趣的該領域中獲得探索滿足感
      - 使學生學習經驗與其他令人滿意的經驗連結，產生情境類化遷移
      - 需考慮學生的生理本質、社會關係(社會需求)
      - 協助學生成長、發現自我、自我導向、成敗平衡、人格和諧與統整
      - 學生需求：不同類型的需求與不同程度的需求
    - - 課程廣度與深度相衝突
      - 廣度是深度範圍之拓展
      - 選取相當範圍廣度與深度之平衡的概念
    - - 合乎課程目標
      - 同一目標可由不同學習經驗來完成，一個經驗也可達到許多不同的目標
      - 當代教育方法和工具進步，可達成課程目標的種類與範圍的可能性增加
    - - 拓展現有科目的領域界限，以介紹新領域知識，內容包含價值教育、對民主價值的效忠、鼓勵學生去考驗新價值
      - 三種途徑培養社會態度
        
        環境同化：改善整體環境，透過規劃社會環境，調整控制學校與社區環境，使環境具有一致性
        
        情緒感染：培養良好情緒、提供機會，使學生滿足期望而後動的機會，以感染愉快的情緒發展良好的態度
        
        認知歷程：以理入情，提供廣泛社會情境分析，由認知為起點
      - 學生社會態度之改變來自學生觀點改變，觀點改變來自對新情境的新領悟與認知或對過去所持觀點感到滿意或不滿意的兩種歷程結合