Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Я у світі (Тема 4 Форми організації навчання суспільствознавства у…

- - - - За кількістю учнів
      - За місцем навчання
      - За тривалістю
  - - - Урок засвоєння нових знань.
      - Урок закріплення і удосконалення знань, умінь.
      - Урок узагальнення та систематизації знань і вмінь.
      - Комбінований урок.
      - Контрольно-перевірочний урок
  - - - Головна дидактична мета – виховна
- - - - Початкова школа має забезпечити готовність учня/учениці до оволодіння систематичними курсами в
        середній школі – історією, географією, краєзнавством, суспільствознавством та іншими. К. Д. Ушинський писав, що дитину треба навчити правильно розуміти
        найпростіші навколишні предмети, правильно думати, правильно висловлюватися,
        свідомо читати та розуміти прочитане.
    - - Методика педагогічних досліджень - це шляхи, способи пізнання педагогічної діяльності.
    - - Головна особливість професійної діяльності сучасного вчителя/-ьки при
        викладанні суспільствознавства полягає у специфіці її об’єкта, який одночасно є і
        суб’єктом, бо це завжди людина.
    - - Активність, самостійність,творчість, здатність адаптуватися до стрімких змін у світі - ці риси особистості стають найважливішими на сучасному етапі
        суспільного розвитку.
    - - Курс "Методика навчання предмета "Я у світі"" запезпечує оволодіння стунетами/-ками знань про основи соціалізації учнів/учениць початкової ланки освіти,побудови їх стосунків з дорослими, однолітками, батьками, ознайомлення з
        правами та обов’язками як громадян України; підготовка майбутніх вчителів/-ьок до вивчення молодшими школярами/-ками суспільствознавчої складової навчального курсу "Я у світі".
  - - - Державний стандарт початкової загальної освіти (освітня галузь
        «Суспільствознавство») це документ, що містить характеристику базового
        змісту освітньої галузі й систему вимог, які визначають обов’язковий для
        досягнення кожним учнем/ученицею рівень його засвоєння (обов’язкові
        результати навчання).
    - - Навчальна програма – це системний документ, який визначає цілі та
        завдання предмету, його зміст, основні види навчальної діяльності,
        результати навчальної діяльності, форми контролю та оцінювання
        результатів навчання.
    - - *Інклюзивний підхід – створення таких умов, за яких усі учні/учениці
        мають однаковий доступ до освіти, в тому числі діти з особливими освітніми
        потребами, які навчаються у загальноосвітніх школах; водночас усі
        учні/учениці мають можливість отримати досвід, знання, які сприяють
        подоланню упереджень і дискримінації, формуванню позитивного ставлення
        до тих, хто «відрізняється».*
    - - *Змістом предмета «Я у світі» є виховання гуманної, соціально
        активної особистості, яка розуміє й поділяє цінності демократичного
        суспільства. *
      - *Цільове призначення названого предмета – організувати адекватне
        освоєння дитиною молодшого шкільного віку реального світу в його зв’язках
        і залежностях, створити теоретичну базу для практичної діяльності
        учнів/учениць, їхнього всебічного розвитку.*
    - - Під навчальними комплексами розуміють навчально-методичну
        літературу, наочні та інші засоби навчання з курсу «Я у світі».
        
        Навчальні посібники
        
        Методична література
        
        Наукова, науково-популярна та художня література
        
        Наочні засоби навчання
- - - - Інформаційно-комунікаційна технологія навчання (ІКТ) – це сукупність педагогічних методів і технічних засобів, спрямованих на реалізацію навчальної мети шляхом використання інформаційних технологій, що максимально забезпечує ефективність навчального процесу.
    - - Електронні засоби навчального призначення – це засоби навчання, що зберігаються на електронному обладнанні (імітаційні, моделюючі, контролюючі навчальні комп’ютерні програми; бази даних та бази знань; підручники та посібники; словники, публікації в Інтернеті тощо).
      - Контролюючо-тестові програми
      - Навчально-ігрові програми:
    - - Мультимедійний урок (комбінований) в початковій школі
        складається з логічно-обґрунтованих частин, які мають таку послідовність:
        
        1) оголошення теми уроку;
        
        2) вступ (вступна бесіда);
        
        3) пояснення нового матеріалу з використанням мультимедійної демонстрації
        
        4) формування практичних навичок;
        
        5) тестові завдання;
        
        6) підведення підсумків уроку.
      - Комбінований урок є по суті є уроком засвоєння нових знань, але за формою –поєднанням різних форм діяльності (засвоєння теоретичних понять і термінів, напрацювання практичних навичок) та пізнавальної діяльності
        (сприймання,усвідомлення, аналіз навчальної інформації та перевірка її засвоєння).
      - Урок-узагальнення (урок контролю знань) містить декілька
        складових: тестові завдання, питання тематичної вікторини.
      - Урок-узагальнення (урок-вікторина) використовують для оцінювання
        рівня набутих учнями знань і вмінь.
  - - - Технологія навчання – обґрунтована дидактична система, яка гарантує досягненняпевної навчальної мети через чітко визначену послідовність дій,спроектованих на розв’язання проміжних цілей і наперед визначених кінцевих результатів.
      - Пасивна модель навчання
      - Активні моделі навчання
    - - Мета інтерактивного навчання – створювання комфортних умов навчання, при яких учень відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним самосвітній процес.
      - Інтерактивні технології навчання
        
        Інтерактивні технології кооперативного навчання.
        
        Інтерактивні технології колективно-групового навчання.
        
        Технології ситуативного моделювання. Модель
        
        Технології опрацювання дискусійних питань.
    - - Навчальний проект – це форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльності всіх його учасників, спрямовану на отримання освітньої продукції за певний період – від одного уроку до декількох місяців.
      - Мета навчального проектування – створення педагогом під час навчального процесу таких умов, за яких результатом є індивідуальний
        досвід проектної діяльності учнів.
    - - Метою етапу мотивації
        
        Мотивація – своєрідна психологічна пауза, яка дає дітям змогу насамперед усвідомити, що вони зараз почнуть вивчати інший (після попереднього уроку) предмет, що перед ними інші завдання.
      - Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних
        результатів.
        
        Мета вчителя – забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, що вони мають досягти на уроці і чого від них чекає
        вчитель.
      - Мета
        
        Надання необхідної інформації – дати учням достатньо
        інформації для того, щоб на її основі виконувати практичні завдання, але за мінімально короткий час.
      - Інтерактивна вправа – центральна частина заняття, яка має займати
        близько 20–24 хвилини.
      - Рефлексія (підбиття підсумків) – дуже важливий етап уроку.
        Це - рефлексія результатів учнями, що є природнім і найівжливішим компоненом інтерактивного навчання
    - - Нестандартний (нетрадиційний) урок – це імпровізоване навчальне
        заняття, що має нетрадиційну структуру.
        
        класичні форми уроків
        
        рольові форми уроків
        
        ігрові форми уроків
      - Класифікація типів
        нетрадиційних, або нестандартних уроків:
        
        Уроки формування нових знань
        
        уроки-лекції,
        
        уроки-подорожі,
        
        уроки-експедиції,
        
        Уроки повторення й узагальнення знань, закріплення вмінь і навичок
        
        уроки-семінари,
        
        уроки-діалоги,
        
        уроки-диспути,
        
        Уроки перевірки й обліку знань і вмінь:
        
        уроки-вікторини,
        
        уроки-концерти,
        
        уроки-захисти проектів,
        
        уроки-аукціони.
- - - - Принципи навчання та їх класифікація.
        
        Принципи навчання – це положення, на основі яких здійснюється процес навчання.*
        
        Класифікація принципів навчання
        
        Принцип науковості навчання.
        
        Принцип доступності навчання.
        
        Принцип наочності навчання.
        
        Принцип проблемності навчання.
        5.Принципи самостійності й активності учнів у процесі
        навчання.
        
        Принцип систематичності та послідовності навчання.
        
        Принцип урахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання.
        
        Принцип свідомості й міцності засвоєння знань, умінь і навичок учнів.
        
        Принцип зв’язку теорії із практикою, навчання з життям.
        
        Принцип єдності освітньої, виховної та розвивальної функцій навчання.*
      - Принципи організації навчання дисципліни «Я у світі».
        
        Проектування змісту галузі, яка реалізує предмет «Я у світі», ґрунтується на реалізації принципів, тобто узагальнень нормативного
        характеру, що поширюються на всі теми освітньої галузі
        «Суспільствознавство», і більш конкретних часткових положень (критеріїв),
        які уточнюють теоретичні вихідні для відбору змісту у зв’язку з віковими можливостями учнів.
      - Закономірності навчання.
        
        Закономірності навчання – стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій і є теоретичною основою принципів навчання.*
    - - Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
        
        Словесні методи навчання
        
        Бесіда - діалогічний метод навчання, за якого вчитель із допомогою вдало поставлених питаннь спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного
        фактичного матеріалу.
        
        Розповідь - образний, динамічний, емоційний виклад інформації про різні явища і події.
        
        Інструктаж - короткі, лаконічні, чіткі вказівки (рекомендації) щодо виконання дії.
        
        Робота з підручником
        
        Наочні методи навчання
        
        Метод ілюстрування - оснащення ілюстраціями статичної (нерухомої)
        наочності, плакатів, малюнків, картин, карт, схем та ін.
        
        Метод демонстрування - показ рухомих засобів наочності, приладів, дослідів, технічних установок тощо.
        
        Самостійне спостереження - безпосереднє споглядання та
        сприймання явищ дійсності.
        
        Спостереження – це складна діяльність, що виражається у єдності
        сприймань і мислення.
        
        Практичні методи навчання
        
        Вправи – цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій та операцій (розумових, практичних) для формування навичок і вмінь.
        
        Письмові
        
        Усні
        
        Графічні
        
        Графічні роботи - відображення знань учнів у кресленнях, графіках, діаграмах, гістограмах, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натури.
        
        Дослідні роботи - пошукові завдання, проекти, що передбачають
        індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів, використовують
        на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної активності та самостійності.
      - Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної
        діяльності.
      - Загальні вимоги щодо оптимального поєднання методів навчання.
      - Етапи опрацювання курсу «Я у світі».
        
        Діагностичний
        
        Функціональний або операційний
        
        Етап практичної, а за певних умов і творчої самореалізації учня, оформлення компетентності в певній сфері життя.
      - Методи і прийоми навчання та їх класифікація.
        
        Метод навчання - взаємопов’язана діяльність вчителя та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх
        виховання і загальний розвиток.*
        
        Прийом навчання – сукупність конкретних навчальних ситуацій, що
        сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу.
        Чим багатший арсенал прийомів у структурі методу, тим він повноцінніший та ефективніший.*
    - - Формування суспільствознавчих уявлень та понять у початковій
        школі.
        
        Уявлення в суспільствознавстві - це наочний образ предмета або явища, який виникає на основі відчуттів і сприймання через відтворення його у пам’яті або відображення.
        
        Поняття належить до форм логічного мислення, тому головне
        завдання вчителя – сприяти його розвитку.
        
        Поняттям називається форма мислення, яка відтворює предмети і
        явища в їхніх істотних ознаках.
        
        Ознакою називається все те, в чому предмети схожі один з одним або чим відрізняються.
        
        Обсяг поняття – це сукупність предметів або явищ мислимих у
        понятті.
        
        Загальне поняття – це таке поняття, обсяг якого складається більше
        ніж з одного предмету.
      - Засоби навчання суспільствознавства.
        
        Засоби навчання – допоміжні матеріально-технічні засоби з їх специфічними дидактичними функціями.
        
        Система засобів навчання – сукупність об’єктів, необхідних і
        достатніх для реалізації повноцінного процесу навчання в дидактичному циклі на занятті, в комплексі занять з навчальної дисципліни чи поза заняттями.
        
        Навчальне обладнання
        
        Робочі та допоміжні засоби.
        
        Обладнання навчальних приміщень:
        
        Натуральні об’єкти та предметно-просторові зображення
        об’єктів вивчення.
        
        Друковані навчальні посібники:
        
        Технічні засоби навчання
        
        Екранні засоби.
        
        Компакт-диски і аудіокасети
        
        Наочно-слухові (аудіовізуальні) засоби навчання.
      - Підручник та карта як специфічні моделі процесу навчання.
        
        Підручник – це навчальне видання у вигляді книжки, яке вміщує систематичний виклад певної навчальної дисципліни, що відповідає навчальній програмі і затверджене офіційною інстанцією.
        
        Навчальний посібник – це навчальне видання у вигляді книжки або брошури, яке частково доповнює підручник.
        
        Зошит із друкованою основою (робочий зошит учня) – особливий вид навчальних посібників, спрямований на активізацію пізнавальної діяльності учнів у класі і вдома.
        
        Карта – важливе джерело знань з суспільствознавства. Щоб вміти читати карту,учні повинні спочатку опанувати картографічну грамоту.