Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ((5. Vận dụng dạy học định hướng hành động: Dạy…

- - - - Tạo sự bình đẳng để mỗi HS có thể phát triển theo theo năng lực và sở trường của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân mât của GV với từng em HS trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em trong học tập.
      - Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức.
      - GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học tập bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa băng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao đáp ứng như cầu đào tạo người tài cho đất nước
      - Phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép
    - - Để thực hiện có kết quả, ngoài nghệ thuật phối hợp, điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, không thể thiếu sự đóng góp của các tài liệu, phương tiện dạy học, đặc biệt là phiếu học tập.
      - GV nên nói vừa đủ để hai người nghe, không làm ảnh hưởng tới các HS khác và cần khuyến khích người học trình bày ý kiến của mình.
      - Thời gian hướng dẫn cho một cá nhân không nên kéo dài( chỉ từ 3-5 phút) để có điều kiện dạy học cho số đông cả lớp.
  - - - GV tốn thời gian trong việc lên kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như là ý nghĩa giáo dục của chuyến đi tham quan muốn hướng đến HS
      - Môi trường có thể tác động đến việc tham quan của HS
      - GV khó có thể quản lý tốt HS
    - - Dự kiến trước các tình huống bất lợi có thể xảy ra để có thể có kế hoạch khắc phục.
      - Quy luật về kỷ luật, an toàn trên đường đi và nơi đến tham quan
      - Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để việc đi lại của HS thuận tiện
      - Phổ biến trước nhiệm vụ học tập của cả lớp.
      - Cuối đợt giáo viên tóm tắt kết quả tham quan
    - - Giúp HS có điều kiện tiếp xúc với thực tiễn để nhận thức các quy tắc nhận thức xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể và tinh thần tương trợ trong cộng đồng
      - ham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi môi trường, góp phần giáo dục thể chất cho HS
      - Tạo điều kiện để HS tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh vừa giúp các em vừa có biểu tượng sinh động cụ thể vừa bổ xung mở rộng nhận thức ra cả hoạt động bên ngoài nhà trường
    - - B3: Lập kế hoạch chi tiết cho tham quan
      - B4: Tiến hành tham quan
      - B2: Xác định rõ đối tượng tham quan
      - B5: GV cho HS viết bài thu hoạch rồi báo cáo qua lớp
      - B1: Lựa chọn đối tượng tham quan
      - B6: GV đưa ra nhận xét, đánh giá những thu hoạch của HS và tổng kết
  - - - Áp dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn, ảnh hưởng tới các lớp học khác.
      - Do thời gian hạn định của tiết học, nên tổ chức không hợp lý sẽ làm mất thời gian, bài dạy khó hoàn thành
    - - Nên duy trì nhóm từ 3 -5 HS
      - Nên sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong các hoạt động học tập, lao động và vui chơi
      - Cần linh hoạt trong việc chia nhóm theo từng tháng sao cho vừa thuận tiện trong việc theo dõi tổ chức học tập theo nhóm, vừa giúp HS ở các trình độ học tập khác nhau có thể trao đổi với nhau.
    - - Tạo điều kiện cho HS cách lắng nghe và lựa chọn thông tinh từ bạn để có thể bổ sung vốn kiến thức, làm phong thú thêm sự hiểu biết của mình (thu thập thông tin).
      - HTTCDH này là dịp để HS phát huy vai trò trách nhiệm trong học tập, điều đó làm phát triển kỹ năng giao tiếp và tính cách của trẻ, gồm cả việc hợp tác, phối hợp với các bạn khác.
      - HS dễ học hỏi lẫn nhau, từng em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của người khác để có thể hoàn thành nhiệm vụ và hạn chế sự tiếp nhận thụ động từ GV, trên cơ sở đó, hiệu quả dạy học sẽ cao hơn.
      - Khi HS làm việc theo nhóm, GV có điều kiện tập trung để quan sát, theo dõi hoạt động của từng HS, giúp các em giải quyết các khó khăn trong quá trình học tập, khiến hiệu quả dạy học được nâng cao
- - - - GV dễ điều hành và quản lý lớp
      - GV dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình, hạn chế lệ thuộc môi trường xung quanh
      - Tạo điều kiện thuận lợi để GV truyền thụ thông tin một cách hệ thống, logic
      - Trong một thời gian ngắn GV có thể cung cấp nhiều kiến thức
    - - HS phải quan sát, tiếp thu phần lớn kiến thứcgián tiếp qua tranh ảnh, ngôn ngữ, ít có điều kiện vận dung, thực hành
      - HS ít có điều kiện làm việc với các phương tiện học tập cá nhân để suy nghĩ, phát huy khả năng bản thân.
      - GV hoạt động nhiều, HS ít làm việc và nhận thức thụ động
    - - giáo viên bao quát toàn lớp để giúp học sinh kém
      - Bằng lời nói. câu hỏi hấp dẫn, giáo viên đảm bảo sự thu hút của toàn thể học sinh ở mọi vị trí trong lớp
      - Không sử dụng hình thức tổ chức dạy học này trong toàn bộ tiết học, chỉ nên sử dụng ở đầu, cuối tiết học hoặc trong các trường hợp kiểm tra, đặt vấn đề vào bài mới, hướng dẫn cách học ở nhà, bổ sung và mở rộng kiến thức , giải thích hoặc mih họa. tổng kết hay kết luận bài học
      - Cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hfinh thức tổ chức dạy học khác
      - cần tổ chức cho học sinh chủ động hơn trong quá trình học tập
      - Khi dạy học cả lớp, giáo viên phải luôn đứng ở vị trí mà mọi học sinh trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất. Những hướng dẫn của giáo viên phải mạch lạc, rõ ràng và đầy đủ thông tin
  - - - Tổ chức học ngoài lớp sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt, không phải trí giác gián tiếp qua các phương tiện dạy học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN-XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát, và tích lũy được nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
      - HS có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống
      - Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS
      - Những hoạt động ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói quen tự giác, tương trợ học hỏi lẫn nhau.
    - - GV khó có thể quản lý tốt HS
      - Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của GV và HS
      - GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết học
    - - GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho dạy học ngoài lớp học.
      - GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học để chủ động trong kế hoạch dạy học.
      - GV nên lựa chọn kỹ địa điểm dạy học, nên chọn địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có hạn.
      - Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe HS và nề nếp học tập chung của trường