Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MODELS D'INTERVENCIÓ A L'AULA (Síndrome de Down (Metodologia …
MODELS
D'INTERVENCIÓ
A L'AULA
Síndrome
de Down
Metodologia
coordinació persones implicades
utilitzar estratègies
criteris (dibuixos o imatges per manipular, utilitzar materials i tècniques, seqüenciar objectius...)
Activitats, material i temps
flexibles
curta durada i caire lúdic
donar temps suficient per acabar-les
experimentació amb objectes reals
preparar material amb anticipació
aplicar el que s'ensenyar i repetir activitats
Objectius i continguts
els + importants i necessaris
major aplicació pràctica en la vida social
base per futures adquisicions
afavoreixin desenv. capacitats atenció, percepció, autonomia....
Socialització
s'ha de sentir i tractar com els altres
possibilitat de desenv. treball individ. i en grup
programes d'entrenament en hhss
educadors/es han de ser conscients que actuen com a models
Necessitats
que els ensenyin les coses
aprenen a poc a poc i de forma dif.
major nombre d'exemples, activitats...
seqüenciació + detallada
dificultats d'abstracció i generalització aprenen.
càlculs + elementals -> difícil
recolzament logopèdic individualitzat
Avaluació
es valora l'infant en funció a ell mateix
contínua i observació constant
en positiu
Caracterització
alteració genètica cromosoma 21
conseq. + greu -> retard mental, però poden haver altres trastorns
capacitat visual superior a la auditiva
capacitats comprensives superiors a les expressives
llenguatge escàs
símptomes (hipotonia, retard desenv. motriu, coeficient intel. inferior a 75)
Síndrome
hipercinètica
Actitud de l'educador/a
saber infant necessita atenció tranquil·la, sistemàtica i pacient
no mostrar impotència
situació difícil -> no manejar-la sol
potenciar comunicació / col·laboració família
adaptar situacions
Metodologia
marcar rutines
afirmar i reafirmes normes
reforçar-los autonomia
treballar a través del joc
activitats amb curta durada
activitats lúdiques amb dif. nivell de dificultat
llibertat moviments
ambient de calma
educador/a flexible
Caracterització
dificultat en estar quiets
trastorns motors / problemes emocionals
escola -> infants amb tendència hiperactiva
procés aprenen. -> + lent
Exemples d'activitats
activitats de motricitat fina (laberints, sèries...)
jocs cognitius (buscar dif., seq. d'histories...)
jocs psicomotrius (equilibri, ritme...)
Infants amb
discapacitat
motriu
Inclusió educativa EB / parvulari
parvulari -> cadira i taula, infant amb
cadira de rodes també té un lloc assignat
EB -> infant necessita ajuda
Socialització
tractar a aquests infants com als altres
pal·liar discapacitat: quan facin motricitat
grossa oferir-li altres activitats, activitats globals
afavorir la inclusió, al pati procurar que no quedi aïllat
Pla individualitzat i suport
educador/a -> PI adaptat a l'infant
organitzar espais i activitats
vetllador/a
Infants amb
TEA
Pla individualitzat
objectius i continguts: aspectes comunicatius llenguatge
millora rel. social i entorn
desenv. hàbits
reafirmació identitat personal
sistema educatiu natural
estil docent -> directiu
estructuració ambient
ensenyament funcional
Estratègies metodològiques
asseure infant al costat educador/a x fer activitats
establir rutina
col·locar-lo sempre al mateix lloc (a la fila)
Intervenció
característiques: dificultats x comunicació,
aprendre per observació, generalitzar els
aprenentatges, resistència als canvis, conductes
estereotipades
necessitats: interacció social, comunicació, rigidesa
mental i comportamental, autonomia personal