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ENSEÑAR LENGUA Cassany, Et al., 2000 (8.- LENGUA Y SOCIEDAD (Lengua: es la…
ENSEÑAR LENGUA Cassany, Et al., 2000
1.- SITUACIÓN ACTUAL
Conflicto Lingüístico y Social
Aumento de analfabetismo funcional
Ineptiud de los alumnos para resolver cuestiones elementales de la lengua.
Hay algo en la escuela que no funciona como debe ser
Dificultad para enseñar y para aprender
Escuela
No motiva a los alumnos y desmotva a los profesionales de la enseñanza
Español
Realidad plurilingüe y pluricultural.
Lenguas
Zonas en las que conviven dos lenguas y otras en las que la variedad dialectal presenta una distancia importante con respecto a la variedad aceptada como estándar.
Algunos idiomas extranjeros están penetrando cada día con más fuerza en muchos ámbitos de nuestra vida cotidiana (música, televisión, películas...).
Maestros
Que pronuncian mal uno o muchos sonidos, que tienen un lenguaje repleto de calcos léxicos o sintácticos de otra lengua, o que auto limitan su capacidad expresiva por miedo al error.
Las nuevas generaciones de maestros tienen tantos problemas lingüísticos o más que las anteriores/ y las causas son muy diversas.
No hay demasiados maestros que dominen el sistema de la lengua que enseñan o en el que enseñan y, de ellos, pocos tienen una capacidad expresiva suficientemente amplia como correspondería a la persona que tiene que estimular y conducir la expresión.
No hay demasiados maestros que puedan convertirse, con plena garantía, en modelo lingüístico.
Conflicto Lingüístico Escolar
Factores que actuan en contra de un buen aprendizaje de la lengua:
.
Clases de Lengua
-Sin analizar diferencias entre el tratamiento metodológico de la primera lengua o de las segundas veremos que una buena parte del tiempo que se emplea en ellas está dedicado al estudio y la práctica de la normativa.
Clases de gramática
La ortografía es la parte de la gramática que se lleva más horas escolares y, a la vista de los resultados, más horas sin ningún provecho.
Cómo se enseña y cómo se aprende lengua
La organización actual de las aulas fomenta el trabajo individual y el papel del maestro como protagonista del aprendizaje del alumno.
Todo el tiempo de silencio y todo el tiempo durante el cual habla el maestro en el aula de Lengua es tiempo en el que el alumno no habla y, sin hablar, poco dominio de la lengua oral puede tener.
En la enseñanza de segundas lenguas (que dispone de la didáctica más avanzada) se recomienda contabilizar el tiempo durante el cual habla el maestro y controlarlo rigurosamente, porque si no, se come el protagonismo que debe tener el alumno. |
Actores en el aula escolar
Maestro
Tiene que guiar (dar instrucciones, corregir, aconsejar, etc.) el aprendizaje del alumno.
Alumno
Es quien debe estar verdaderamente activo (hablar, leer, discutir, etc.) en el aula.
2.- HACIA UN PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Lengua y Escuela
Realidad actual
Pluriracial, pluricultural y, también plurilinguistica.
Causas por las que no hay un país monolingüe
Guerras, arbitrariedad en las fronteras, invasiones, colonizaciones, viajes, etc., por último, las migraciones, masivas o no.
Otro fenómeno remarcable de nuestro tiempo es el hecho de declarar, no explícitamente pero sí por la fuerza de los hechos, el inglés como lengua de comunicación internacional.
Inglés
El hecho de que una persona que sabe inglés puede viajar sin problemas de comunicación por todo el mundo, puesto que es la lengua más estudiada, es una realidad aceptada tácitamente.
Es una de las lenguas oficiales de la diplomacia, de la ciencia y la técnica modernas, la de la mayoría de producciones cinematográficas y televisivas, y la de uno de los estados de mayor influencia política en el mundo.
Aprender más Lenguas
Además de básica, sirve para y aprender a respetarlas a todas
Pasa a ser una necesidad social
Sirve para el desarrollo del individuo y para fomentar una amplia convivencia
La lengua y el proyecto de centro
La escuela debería dar la elasticidad necesaria a los alumnos para que fueran capaces de saber expresarse ampliamente en la variedad dialectal propia, y para saber usar, siempre que sea necesario, el estándar regional.
Los niños y las niñas tienen que aprender a dirigirse con lenguajes distintos a personas diferentes según sea la situación
La lengua y su dominio instrumental son aprendizajes lentos y progresivos, a menudo, difíciles de medir y de observar.
Los programas de inmersión abordan la adquisición del lenguaje desde una perspectiva comunicativa, en la que predomina, en todo momento, la negociación de los contenidos en la interacción adulto-niño.
Se debe conseguir que los escolares comprendan, en un tiempo breve, sus mensajes lingüísticos.
Libro
En cada apartado se desgranan sus componentes y se cometa en cada caso el enfoque pedagógico, los contenidos, los recursos didácticos y la evaluación.
Se divide en dos partes:
Primera
Esboza un proyecto docente a partir de la situación sociolingüística del país
Abarca de los capítulos 1 a 5
Segunda
Objetivos y contenidos
Abarca los capítulos 6 a 8
Enseñar lengua
Es un manual de didáctica de la lengua para el profesorado de enseñanza obligatoria
Con una perspectiva moderna, global y práctica y un lenguaje coloquial
3.- EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
La lengua, instrumento de educación y uso.
Lengua
Instrumento de comunicación
Se divide en
Lengua oral
Tiene mayor aplicación en relación a la vida social, puesto que es utilizada en conversaciones familiares, reuniones laborales, al leer noticias en el periódico o al viajar, etc.
Lengua escrita
Nos sirve para expresar lo que pensamos por medio de la escritura.
Tiene una práctica social que la escuela no puede ignorar, la lengua tiene una relación clara entre la mala estructuración del lenguaje y fracaso escolar.
Es objeto de estudio en sí misma, por lo cual los docentes deben entender, púes, que el aprendizaje de la lengua supone:
Poseer un instrumento para con capacidad para ordenar nuestra mente.
Facilita y amplia nuestras posibilidades de comunicación y relación con los demás individuos.
Adquirir la llave para a los demás ámbitos de la cultura.
Poder analizar el mundo en que vivimos fomentando la comunicación, la relación y la participación social.
Desarrollo del Lenguaje
Lenguaje
Debe aportar a los que aprenden las habilidades y conocimientos mínimos necesarios para desenvolverse en el contexto donde vive, todo esto contribuye a que las personas sean autónomas o sea la capacidad de desenvolverse solo en un mundo estructurado y dirigidos por personas alfabetizados.
Se tiene diferentes perfil lingüístico
Utilizamos nuestro propiolenguaje para referiremos a los demás sin importar quienes sean esto nos lleva a que nuestro lenguaje no sea el adecuado en las diferentes situaciones que nos encontramos
Es importante que la enseñanza de la lengua se centre en las habilidades como hablar, escribir, escuchar, leer y no en la gramática y normas de la escritura y lectura de textos por lo cual hay que pensar que el aprendizaje de la lengua puede presentar dificultades.
Escuela
Enseñar lengua se basa en dos métodos en el aprendizaje de los códigos y en la construcción del sentido de comunicación ya que leer es comprender un texto.
Estos métodos logran que el niño aprenda a leer, la diferencia es que el primero solo se enseña sonido-grafía el niño logra un aprendizaje memorístico que no puede ser utilizado en su contexto social y el segundo proceso que tiene la finalidad de que los alumnos logren un hábito de lectura y hacer de ella un instrumento de comunicación que ponga en práctica dentro y fuera de la escuela.
4.- LA REFORMA EDUCATIVA
Estructuras curriculares.
La reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos niveles: primaria y secundaria.
La actividad educativa se desarrollará atendiendo a los principios siguientes:
La autonomía pedagógica y la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.
La metodología activa en donde se logre que los alumnos participen en los procesos de enseñanza y aprendizaje
La formación personalizada que relaciona los conocimientos, destrezas y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida.
La evaluación de los procesos de la enseñanza y aprendizaje de los centros docentes y de los diversos elementos del sistema.
5.- PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA
Programar o no programar las interacciones entre los alumnos para cada actividad nos hablaría del grado de importancia que el maestro o el claustro en conjunto, otorga a las relaciones de colaboración en el aprendizaje.
El docente frente a un aula debería enseñar a los alumnos a buscar, seleccionar, y reflexionar sobre la información necesaria para el aprendizaje, información que sea interesante para el alumno, y no saturarlo con letras que no tienen significado alguno, pero tristemente para que esto puede suceder primordialmente el docente tiene que saber hacerlo para poder transmitirlo y es algo que en la mayoría de los casos no sucede.
En el caso de una programación educativa hay que pensar en qué hay que aprender, quién lo tiene que aprender, quién lo tiene que enseñar, cómo, cuándo, dónde, con qué, etc.
Nuestra vida está dominada por la lengua, como hablamos, como escribimos incluso como actuamos es una manera de comunicarnos con nuestro entorno, en muchas ocasiones en áreas aparentemente no lingüísticas la lengua desarrolla funciones esenciales.
Programar, planificar, preparar son tareas que asociamos con la profesión educativa.
6.- LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
Lengua
Instrumento múltiple y comunicativo
Codificación - Decodificación de mensajes
Aprender lengua = Aprender a usarla
La gramática y el léxico, son instrumentos para alcanzar el buen manejo de la lengua
Competencias en el uso de la Lengua
La competencia es la habilidad alcanzada para llevar a cabo una ación
Comunicativa
El uso correcto y eficaz. Usar apropiadamente el lenguaje
Pragmática
Analizar los signos verbales en relación al uso social que los hablantes hacen de ellos
Lingüística
Es el conocimiento de la lengua como tal
Escuchar
Permite
Comprender el mensaje
Construcción de significado e interpretación
Objetivo
Obtener información
Entender algo
Materiales para el desarrollo de la Comprensión Oral
Televisión y radio, Lecturas de texto, Situaciones reales, Cine y Ruidos
Ejercicios y recursos para la expresión oral
Técnica
Dramas, Escenificaciones, Juegos de rol, Simulaciones, Diálogos escritos, Juegos lingüi´sticos, Trabajo en equipo, Técnicas humanista
Comprensión Lectora
Ampliar el campo visual (ver más letras de una sola mirada).
Tarjetas por ventana: Es una trajeta con un circulo en el interior este se coloca de manera que se capten las palabras que se ven
Columnas paralelas: -El texto se dispone en columnas que se ensanchan poco a poco la fijación es por columan como por linea
Triángulo: -Ordenar las palabras desde las más largas hasta las más cortas
Lectura sileciosa
Intensiva: Para obtener información de un texto
Rápida y superficial: Para obtener información sobre un texto
Extensiva: por placer o por interés
Involuntaria: Es expontánes, por ejemplo; noticias, anuncios, carteles, etc.
Preguntas para ayudar a leer al niño y a construir un sentido del escrito
Clases de preguntas
-Test de elecciones múltiples -Afirmaciones -Cuestionarios de respuestas cerradas -Cuestionarios de respuestas abiertas y personal -Preguntas intercaladas en el texto
Las preguntas deben de verse antes de leer para que sean una guía
Técnica
-Ejercicio de anticipación .Leer las preguntas antes -Lectura silenciosa -Verificar respuestas
Propuestas de redaccion
-Técnica 1+1=1, -Palabra, frase y redacción, -Historia para manipular, - Las metáforas, -Las 5 preguntas, -Comentarios de una frase celebre, -Dibujos e imágenes, -Textos reales o verosimiles
7.- EL SISTEMA DE LA LENGUA
Enfoques en la enseñanza de la Lengua
Gramática
Módelos gramáticales y enseñanza
La enseñanza gramatical planteaba el aprendizaje de la lengua de una manera teórica
Era necesario aprender las reglas de la normatividad para conseguir una expresión oral y escrita
Método directo
Planteamientos didácticos y necesidades de los hablantes determinan también nuevos enfoques de estudio del cuerpo lingüístico
Tipos
Generales o predictivas
Introdujo innovaciones (estructura profunda, reglas de reescritura, etc.),
Hay reglas gramaticales universales y generalizadas a todas las lenguas
Preceptivas
Herederas de las gramáticas griegas y latinas, su estudio respondia a un afán de riqueza.
Proponen expllicar un funcionamiento del sistema de lengua: tal como es y no como debería.
A mediados del siglo XIX los estudios lingüísticos empezaron a dar importancia a la lengua oral
La revolución de la lingüística del texto
También llamada la Grámatica del discurso
Pretende estudiar el lenguaje como elemento primordial de esta comunicación; incluye todos los factores en la elaboración y descodificación del texto y al mismo tiempo atiende la comunicación
Objetivos
Utilidades de la Gramática
Instrumento de pensamiento y reflexión
Parte del bagaje cultural general que debe tener una persona
Uso de la lengua y la comunicación
Dos manifestaciones básicas
Implicita
Se adquiere sin reflexión metalingüística a partir de la manipulación real de la lengua
Explicita
Se basa en la aplicación razonada de las reglas de la lengua y se aprende formalmente con un estudio
Corrientes y terminologías gramaticales
Lengua = Retórica = Gramática
Texto
Conjunto analizable de signos
Carácter
Comuicativo
Pragmático
Se produce en una situación concreta
Estructura
Tiene una ordenación y unas reglas propias
Forma primaria de organización en la que se manifiesta el lenguaje humano
Mensaje objetivado en forma de documento escrito
Unidad lingüística comunicativa fundamental
Propiedades
-Adecauación, -Coherencia, -Cohesión, Estilistica, -Presentación
Tipos
Según el ámbito de uso
Ámbito:
Personal,
Familiar y de amistades,
Académico,
Laboral,
Social,
Gregoriano y *Literario
Narración de hechos, historias, biografías, procesos
Conversación en diálogo
Descrpción de personas físicas, paisajes, objetos, etc.
Instrucción, ordenes, exhortaciones, obligaciones
Predicciones, previsiones del futuro
Explicación, definiciones, exposiciones
Retórica, función estética
Argumentación, defensas y acusaciones, críticas artísticas y opiniones
Morfosintaxis
Paradigmas y sintagmas
La morfología y la sintaxis son el corazón de la gramática
El léxico nos proporciona las piezas de la comunicación y la pronunciación
La ortografía nos ofrece una imagen visual y sonora
La morfosintaxis establece las reglas estructurales del juego, nos indica como hay que usarlas
Enfoque didáctico
Objetivos léxicos y lengua
Es mejorar la comprensión y la expresión del alumno
Conocer y usar el diccionario (significados, conceptos)
Diversos tipos de diccionarios (generales, enciclopedicos, bilingües, etc.)
Pronunciación de los primeros niveles de la escolarización están relacionados con la lectoescritura (lectura en voz alta).
Recursos imaginaativos
Cuentos, leyendas
Otros recursos, actividades con imágenes
Dibujos, historietas, fotografías, etc.
Evaluación
Evaluar la comprensión y el uso de un vocabulario determinado
Claridad y estilo,
Coherencia, *Observar y anotar errores
Ortografía
La norma ortográfica es un instrumento imprescindible para moverse de manera autónoma en la sociedad moderna
Tipología de errores
Ejercicios apropiados
Ortografía:
natural,
albitraria,
Motivación y confianza,
adecuación de contenidos - alumnos, *Juegos de letras y palabras
Dictado
Puede ser una manera de evaluación para medir la comprensión oral
Es una herramienta de aprendizaje
8.- LENGUA Y SOCIEDAD
Lengua: es la manifestación concreta que adopta en cada comunidad la capacidad humana del lenguaje
No se puede hablar de lengua, sin hablar de sociedad
El sistema de signos que utiliza el ser humano es parecida al sistema de signos de las personas de su mismo grupo y diferente de los sistemas de grupos más alejados
Comunidad lingüística: grupo de personas que utiliza la misma lengua y que está vinculado a un entorno geográfico y a un mismo contexto histórico, social y cultural
Los textos que el alumno debe comprender y producir tienen que ser tan variados y tan reales como sean posibles
La enseñanza de la lengua tiene que ayudar a configurar en los alumnos un repertorio lingüístico rico, variado y creativo que les sirva para aumentar y diversificar sus posibilidades de acción
La enseñanza no consiste, en la mera transmisión de conocimiento, es también la transmisión de una serie de valores y normas de conducta social.