Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TUẦN 9- KHTN (DẠY HỌC TÍCH HỢP (Quy trình (bước 2 : biên soạn giáo án tích…
TUẦN 9- KHTN
DẠY HỌC TÍCH HỢP
Khái niệm
-
-
Là GV có thể tích hợp các nội dung ở các môn học khác nhau, hoặc các kiến thức khác liên quan đến bài giảng để truyền tải đến HS những chủ đề giáo dục lồng ghép thông qua các hình thức truyền đạt bằng trình chiếu, giảng dạy, thảo luận, dạy học theo dự án.
-
Ưu điểm
Đối với học sinh
bài dạy tích hợp có tính thực tiễn nên hấp dẫn , sinh động tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh
học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc
chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau
Đối với giáo viên
- Giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình
- Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên
- Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học
Nhược điểm
- Thoạt đầu, những bước cần chuẩn bị để giảng dạy kiểu mới còn gặp nhiều trục trặc về việc thống nhất giáo án và phương thức dạy
- Tâm lí giáo viên với sức ép liên môn vừa phải giảng dạy cho các em dễ tiếp thu mà vừa phải giúp các em ứng dụng được vào thực tiễn, không rời xa lí thuyết.
DẠY HỌC KIẾN TẠO
Khái niệm
Phương pháp coi trọng vai trò chủ động của người học trong quá trình học tập, người học chủ động tự xây dựng hiểu biết cho bản thân; tự kết nối thông tin mới với thông tin hiện tại để kiến thức mới có ý nghĩa hơn và tạo nên các thông tin mới khác.
Chu trình của dạy học kiến tạo gồm các pha chính sau đây:Tri thức cũ →Dự đoán → Kiểm nghiệm (thử và sai)→Điều chỉnh → Tri thức mới. Do đó tiến trình của dạy học kiến tạo bao gồm 3 bước sau:
Bước 1: Làm bộc lộ quan niệm của HS: Trong bước này giáo viên giúp HS hệ thống, ôn lại các kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức mới bằng cách sử dụng các câu hỏi, các bài tập. Sau đó GV hoặc HS sẽ nêu vấn đề ( bài tập, thí nghiệm, câu hỏi,..) từ đó tạo cơ hội cho HS bộc lộ quan niệm của mình về vấn đề học tập.
Bước 2: Tổ chức điều khiển HS thảo luận : GV tổ chức cho HS đề xuất các giả thuyết, kiểm tra giả thuyết (thử và sai) phân tích kết quả và từ đó rút ra kết luận chung cho cả lớp.
Bước 3: Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức: GV tổ chức cho HS vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề về lý thuyết cũng như thực tiễn qua đó giúp HS khắc sâu hơn kiến thức mới.
Ưu điểm
- Là cách dạy học đón trước vùng phát triển gần nhất, dạy học gắn kiền với phát triển.
- Là phương pháp dạy học tích cực vì mang ưu điểm của phương pháp dạy học tích cực hay dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
- Học sinh được phát triển các kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tìm kiếm và chia sẻ thông tin, kĩ năng hợp tác nhóm
- Giúp học sinh được trải nghiệm tiếp cận vấn đề, huy động nguồn tri thức, kinh nghiệm sử dụng nguồn tri thức một cách hữu ích. Nói cách khác là quá trình học đi đôi với hành kiến thức luôn vận động trong một quá trình hoạt động của chủ thể.
- Dạy học theo thuyết kiến tạo tạo ra sản phẩm kép. học sinh không chỉ nắm tri thức một cách vững chắc mà còn biết cách tìm ra tri thức đó. Học sinh học tập thông qua các sai lầm do đó các sai lầm của học sinh trở nên có ý nghĩa.
- Học sinh được phát triển các kĩ năng học tập trình bày các giải pháp, áp dụng thông tin của mình nhằm phát triển độ nhận thức của bản thân.
Nhược điểm
- Quan điểm cực đoan trong lí thuyết kiến tạo phủ nhận sự tồn tại của tri thức khách quan là không thuyết phục.
- Việc nhấn mạnh đơn phương việc học trong nhóm cần được xem xét.
- Chỉ có thể học tập có ý nghĩa những gì mà người ta quan tâm tuy nhiên cuộc sống cần cả những điều mà khi còn đi học tất cả mọi người không quan tâm.
- Hạn chế trong thời gian tổ chức và chưa khai thác được triệt để tính chất của nhóm.