Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
HÌnh thức dạy học KHXH (Hình thức dạy học trong tiết học (Lưu ý (Thời gian…
HÌnh thức dạy học KHXH
Hình thức dạy học trong tiết học
Khái niệm
Là hình thức dạy học cơ bản , có nhiều khía cạnh tích cực . nó đáp ứng tốt nhất những yêu cầu của giáo dục với tâm lí học , những yêu cầu này xuất phát từ những quy luật của quá trình lĩnh hội tài liệu học tập.
Đặc điểm
Học sinh được chia thành lớp với số lượng và thành phần ổn định theo lứa tuổi , trình độ nhân thức
Mỗi học sinh học theo nội dung được quy định cụ thể trong kế hoạch , chương trình dạy học
Thời gian được chia thành từng tiết , trình tự các tiết được sắp xếp theo một thời khó biểu chặt chẽ . Tùy theo cấp độ mà thời gian của tiết học khác nhau
ưu điểm
Đào tạo được hàng loạt học sinh theo yêu cầu của xã hội
Tạo điều kiện dễ dàng cho việc lập kế hoạch , chương trình môn học , đảm bảo cho sự thống nhất .
Đảm bảo công tác dạy học đạt hiệu quả cao nhất trong thời gian ngắn nhất
Đảm bảo cho việc dạy và học được tiến hành theo mục đích , có kế hoạch , có hệ thống
Nhược điểm
Giáo viên có ít thời gian chú ý đến từng học sinh cá biệt
Học sinh dễ thụ động trong việc nắm kiến thức
Lưu ý
Thời gian hướng dẫn cho cá nhân k nên kéo dài, chỉ từ 3 đến 5
phút.
Trong tiết học, Gv nên cho các em hoạt động theo nhóm trong
học tập và vui chơi.
GV luôn đứng ở vị trí mà HS dễ quan sát, nhìn thấy rõ nhất. GV cần phải hướng dẫn, truyền đạt nội dung một cách rõ ràng, mạch lạc, đầy đủ
Mặc dù là HTTCDH cả lớp, song người dạy cần lưu ý đến học
sinh xem đã lĩnh hội được bao nhiêu nội dung của bà
GV phải đảm bảo sự thu hút của toàn bộ học sinh ở mọi vị trí lớp
học có thể bằng lời nói, câu hỏi hấp dẫn,....
Một số hình thức tổ chức dạy học tiết học
Dạy học cá nhân
Dạy học theo nhóm
Dạy học cả lớp
hình thức tổ chức dạy học ngoài thực địa
Ưu điểm
Tổ chức tiết học ngoài lớp sẽ giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng
và ghi nhớ tốt, không phải tri giác gián tiếp qua các phương tiện dạy
học. HS sẽ hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới TN - XH xung quanh. Các em vừa nâng cao hiệu quả quan sát, và tích lũy được
nhiều tài liệu qua tri giác làm cơ sở cho tư duy.
Một số PPDH TN- XH khó thích hợp với không gian chật hẹp của lớp học. Tổ chức dạy học ngoài lớp sẽ thích hợp cho việc sử dụng các PPDH (quan sát thiên nhiên, các trò chơi… ) dễ gây hứng thú và
học tập tích cực cho HS.
HS điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm về thiên nhiên, từ đó có ý
thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống xung quanh.
Những hoạt động ngoài lớp còn là cơ hội để các em bộc lộ cá
tính, năng khiếu, sở trường đồng thời có tác dụng hình thành thói
quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau
Nhược điểm
GV khó có thể quản lí tốt HS
Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và
sức khỏe của GV và HS.
GV và HS mất nhiều thời gian để di chuyển và ổn định tổ chức lớp, ảnh hưởng đến kết quả của tiết
học.
Khái niệm
Dạy học thuộc địa là cách thức sử dụng phương pháp học tập bên ngoài lớp học để thúc đẩy giáo dục vì sự phát triển bền vững. Dạy học ngoài lớp học là hình thức tổ chức dạy học sinh động, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Thông qua việc quan sát thiên nhiên học sinh thêm yêu quý, có ý thức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống
Vai trò
Giúp cho HS quan sát trực tiếp các đối tượng học tập mà không
có loại đồ dùng dạy học, hoặc lời miêu tả nào của GV có thể sánh được về mặt trực quan, từ đó hình thành cho các em biểu tượng cụ thể, sinh động
về thế giới TN – XH xung quanh.
Lưu ý
GV nên tìm hiểu kĩ địa điểm dạy học, nên chọn những địa điểm gần trường vì thời gian tiết học có
hạn.
GV cần dự kiến những yếu tố thời tiết tại thời điểm diễn ra tiết học (mưa, nắng…) để chủ động trong kế hoạch dạy học.
Môi trường học tập phải đảm bảo không ảnh hưởng đến sức khỏe của HS (không nóng, gió lạnh…) và nề nếp học tập chung
của trường.
GV cần tìm hiểu kĩ hiện trường tiết học, chuẩn bị tốt giáo án cho
phù hợp với dạy học ngoài lớp học (Xác định đối tượng học tập chính phù hợp với trọng tâm bài dạy,
, nêu các câu hỏi và bài tập lôi cuốn
sự chú ý của HS vào bài học, hạn chế tối đa sự phân tán của HS khi học ngoài hiện trường.)
ví dụ
tổ chức cho học sinh ra ngoài quan sát các sự vật hiện tượng đê học sinh tiếp thu các kiến thức một cách tốt hơn