Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Hình thức tổ chức dạy học (HTDH tham quan (Cách tiến hành (B1: Lựa chọn…
Hình thức tổ chức dạy học
HTDH tham quan
Khái niệm
Là một hình thức DH ngoài lớp, giúp HS tìm hiểu những sự vật,
hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình
Tác dụng
Giúp HS thấy đc các sự vật, hiện tượng trong môi trường TN-XH
phức tạp, đa dạng, phong phú
Gây hứng thứ, kích thích trí tưởng tượng, lòng ham hiểu biết ở các em
Thay đổi môi trường học tập giúp các em tư duy tốt hơn, tránh gây nhàm chán cho tiết học
Mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết của HS
Nhựơc điểm
GV khó quản lí được học sinh
Thời gian và chi phí cho mỗi chuyến đi là khác nhau
Phụ thuộc vào yếu tố ngoại cảnh nhiều: thời gian, địa điểm, thời tiết
HS quên mất nhiệm vụ học tập, mải chơi
Cách tiến hành
B1: Lựa chọn đối tượng tham quan
B2: Xác định rõ yêu cầu tham quan
B3: Lập kế hoạch chu đáo cho tham quan
B4: Tiến hành tham quan
B5: Cho HS viết bài thu hoạch rồi báo cáo
B6: GV đưa ra nhận xét, đánh giá bài thu hoạch của HS rồi tổng
kết
Một số địa điểm tham quan
Tham quan đồng ruộng, khu chăn nuôi
Tham quan các cơ sở hành chính y tế, kinh tế và văn hóa ở địa
phương
Tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng,...
Lưu ý
Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời tiết thích hợp để
việc đi lại của HS thuận lợi
Quy định về kỷ luật, an toàn trên đường và nơi đến tham quan
Dự kiến trước các tình huống k thuận lợi có thể xảy ra để có kế
hoạch khác phục
Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp
Cuối đợt, Gv tóm tắt kết quả tham quan
Khái niệm
Là sự biểu hiện bên ngoài của hoạt động phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh được thực hiện trong 1 trật tự quy định và 1 số chế độ xác định.
Mỗi hình thức dạy học được xác định tùy thuộc vào
Phương thức chiếm lĩnh, tổ chức và điều khiển hoạt động
của học sinh
Dạy học có tính chất tập thể hay cá nhân
Mức độ hoat động độc lập của cá nhân trong quá trình
chiếm lĩnh kĩ năng, tri thức
Địa điểm và thời gian học tập
HTDH trải nghiệm
Khái niệm
Là hình thức dạy học trong đó người dạy khuyến khích người học tham gia trải nghiệm thực sự, sau đó phản ánh, tổng kết lại để tăng cường hiểu biết, phát triển kĩ năng, định hình các giá trị sống và phát triển tiềm năng bản thân
Một số hình thức
Lao động công ích
Sinh hoạt tập thể
Tham quan dã ngoại
Giao lưu, diễn đàn
Tổ chức sự kiện
Tổ chức trò chơi, cuộc thi
Tác dụng
Gây hứng thú học tập cho học sinh
Học sinh trở nên biết tự chủ hơn, biết chia sẻ, quan tâm tới người xung quanh
Những kiến thức đã học được lưu giữ lâu hơn
Tối đa hoá khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng của
người học
Học sinh làm chủ được kiến thức, tích cực tham gia xây dựng bài
Nhược điểm
Phụ thuộc yếu tố thời tiết và ngoại cảnh
Học sinh dễ bị phân tán chú ý
Mất thời gian đi lại
GV khó quản lí được học sinh
HS quên mất nhiệm vụ học tập, mải chơi
Lưu ý
Tìm hiểu kĩ địa điểm trải nghiệm, dự kiến các yếu tố thời tiết tại
thời điểm diễn ra tiết học
Chuẩn bị chu đáo kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện dạy
học và đặc điểm nhận thức của học sinh
Chuẩn bị tốt giáo án phù hợp với địa điểm dạy học
Cách tiến hành
B1: Xác định nội dung của hoạt động nhận thức
B2: Tìm hiểu thực trạng, thông tin, địa điểm
B3: Xác định mục tiêu và sản phẩm đầu ra của hoạt động nhận
thức
B4: Xác định các phương pháp dỵ học trải nghiệm
B5: Tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm
B6: Lấy phản hồi từ HS
B7: Đúc kết kinh nghiệm mới sau trải nghiệm
Một số định hướng đổi mới
Cải biến về mặt không gian
Có thể mở rộng không gian ra môi trường địa phương như dạy học ngoài thiên nhiên, tham quan, điều tra trong môi trường địa
phương
Cải biến về mặt địa điểm
Có thể tiến hành ở những nơi khác ngoài lớp học như vườn
trường sân trường, góc phố
Cải biến về mặt thời gian
Có thể tiến hành vào các thời điểm khác như hình thức tham
quan, điều tra, địa hội, trò chơi học tập
Cải biến về mặt số lượng
Ngoài hình thức dạy học theo lớp còn có hình thức dạy học theo
nhóm, cá nhân
Cải biến về nội dung bài học
Nội dung của nó không phải một bài trong SGK mà có thể chuyên sâu hơn, bao quát hơn hoặc vận dụng nội dung bài học vào tình huống thực tiễn
Cải biến về người điều khiển hoạt dộng của học sinh
Người điều khiển hoạt động học tập, người truyền đạt, người trình bày không phải là GV mà là cả những người khác như nghệ nhân , chuyên gia, người chuyên phụ trách địa điểm tham quan
hoặc là chính các em học sinh